汉语拼音教学之体会

汉语拼音教学之体会 汉语拼音对于小学语文来说是重中之重，也是教学的难点，汉语拼音有声母、韵母、声调和整体认读音节组成，能准确地拼读音节，正确书写声、韵母和音节。对刚进入学校大门孩子们，就要学习汉

23 第页共页 让学生仔细看清老师的口型变化，用手势形象地讲解发音位置，在请 小朋友们试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，拼音也准确 了。在教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母时更要示范好口型的变化过 程。如我在教学复韵母啊“αo”时，先让学生仔细观察老师在念 “αo”时嘴巴是怎么变化的，接着再发“o”的音，先让学生观察两 个字母发音时口型有什么不同，再给学生说发音方法发“α”比单念 “o”是舌为靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、 变圆，发出近似“u”的音，要轻短。后让学生试着模仿练习，口型 正确了发音也就准确了。新课程新提倡学生是语文学习的主人，拼音 的教学任务就是让学生会拼音和写拼音。老师想法设法引导和帮助学 生实实在在地读好每一个汉语拼音。 课程标准从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音教学目 标定位在帮助识字、学习普通话上，不再帮助阅读，不要求直呼音节。 从教学要求的变化上，我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音 教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要 确保足够的拼读练习时间。枯燥无味的汉语拼音，要用多种形式的读 法才可以激发学生的欲望。读的方式要灵活多样：齐读、开火车读、 指名读、同桌对读、比赛读等等。要让每个学生都有一定的机会参与。 不要走过场，不仅要每个孩子读还要读准。拼音的书写也很关键，到 了中高年级时，我发现一些学生写的音节不标准：字母的大小不一， 没有四线三格就找不到字母的正确位置，甚至连标调不会标了……对