青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》教学反思

《三角形的分类》教学反思 　在这节课的教学中，学生由研究图形的特点到根据特点分类，再由抽象图形辨析转化为具体操作，这一过程符合学生的认知特点，使知识得到升华，拓展。

《三角形的分类》教学反思 在这节课的教学中，学生由研究图形的特点到根据特点分类，再 由抽象图形辨析转化为具体操作，这一过程符合学生的认知特点，使 知识得到升华，拓展。在这样的过程中，学生不仅学会知识，而且会 学知识。不但学得灵活，而且学得有价值，有意义。 一、引入简洁明了，思路清晰，轻松易懂。 最开始以谈话这一情境引入，使学生明确分类要按一定的标准， 之后在小组合作中交流对三角形进行分类，使学生在分的过程中了解 和把握各类三角形的特征。这样的设计符合学生的思维发展，使学生 能够以一种积极的心态调动原有的知识经验，在活动中获得新的知识， 发现新的问题。 二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟， 让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点。 这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动， 引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究 分类的方法。学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。 在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感 悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐 角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边