小班区域活动案例及分析-熊春钰

幼儿园小班‎区域活动案‎例及分析熊春钰一、案例背景：    教师作为孩‎子探索、学习的共同‎合作者，就应懂得观‎察孩子的需‎要，聆听童声、透视童真，学习着与幼‎儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提‎供

‎‎ 幼儿园小班区域活动案例及分析 熊春钰 一、案例背景： ‎‎‎‎ 教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应懂得观察孩子的需要，聆听童 ‎‎‎ 声、透视童真，学习着与幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学 ‎‎‎‎ 习的机会，投放幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿去自由地表现、表达，去主动建 ‎‎‎‎‎ 构知识和人格。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不 ‎‎‎‎‎ 透的书。这就要求我们教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子 ‎‎‎‎ 的需要。为孩子提供适合、有层次、有创造性的活动材料，给孩子适时、适当的 ‎‎‎‎‎ 指导与帮助，满足幼儿的需求与兴趣，让幼儿获得各方面的发展。 二、案例描述： ‎‎‎‎‎ 区域活动开始了，孩子们根据自己的意愿选择了区域进行活动，我发现语言 ‎‎“‎”‎ 区一个人也没有。于是，我轻轻地说：语言区谁愿意去玩啊？可是没有人应答， ‎‎‎‎“ 也许是幼儿光顾着玩没有听见吧，于是我声调提高一点又说：孩子们，今天谁 ‎‎”‎‎“” 愿意去当故事大王啊？这时，刘秦亦在操作区中举手说：我去吧。后来有几 ‎‎‎ 个幼儿也陆续去语言区玩。 ‎‎‎‎ 刚开始，亦等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停 ‎“”‎‎‎‎‎ 地讲述着故事，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书，有的甚至躺在泡沫垫上 ‎‎“‎‎ 翻滚起来。我轻轻地走过去热情地问：亦，你讲的故事真好听，老师很想听一 ”‎‎‎‎“ 听。听老师这么一说，他赶紧拿了一本图书，开始断断续续地讲起故事来，哦， ‎‎‎”‎‎ 讲得真好听，我也讲个故事给你们听好吗！听到我要讲故事，其他的小朋友很 ‎‎‎‎‎‎ 快地端坐在老师身旁，我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来，在旁的亦亦 ‎‎“‎‎ 静静地听着，讲完后，他要向我炫耀：熊老师，这个我也会的讲，我来给你讲 ”‎‎‎‎ 一次好吗？说完，他很快速从我手上拿过图书，绘声绘色地讲起了故事。在一 ‎‎‎‎‎ 番鼓励以后，我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。我看大家 ‎‎ 挺认真地，就观察别的区域去了。 老 ‎‎‎‎“ 过了一会儿，我又听到语言区喧哗声音，过去一看，他们有的在聊天： ‎ 师放的东 ‎‎”“‎ 西不好玩，没劲死了，要是能放些别的就好了，我喜欢表演木偶，不