小学数学教学论文：浅议数学教学中的“减负增效”

小学数学教学论文：浅议数学教学中的“减负增效”　【关键词】“减负增效” 手段 目的【摘要】“减负增效”看似一个矛盾的统一体，与“物美价廉”似乎有着同工之妙，物美就不可能价廉，因为价值决定价格，同样减

小学数学教学论文：浅议数学教学中的“减负增效” 【关键词】“减负增效” 手段 目的 【摘要】 “减负增效”看似一个矛盾的统一体，与“物美价廉”似乎有着同工之妙，物美就不可 能价廉，因为价值决定价格，同样减负却要增效，这不得不引起所有教育同仁的深刻思考， 如何真正的理解“减负增效”。 要针对学生课前需求，实行前测调研了解；密切联系生活 实际，轻松激发学生兴趣；构建模型理解算理，快速得出新知结论；合理的检测和反馈，真 正实现“减负增效”。 【正文】 日常生活中最苦最累的是谁？是学生。这一现象早已被人们所认可，然而传统的应试教 育模式，传统的“天道酬勤”、“笨鸟先飞”、“熟能生巧”的观点，一次次把学生推向了苦 累的深渊，结果事与愿违，学生厌学倾向日趋严重，两极分化日渐明显，健康状况普遍下滑。 作为一线的教师，看在眼里，急在心里，如何真正意义上实施素质教育，让学生主动学习、 高效学习？“减负增效”已成为解决问题的关键与根本。 “减负增效”看似一个矛盾的统一体，与“物美价廉”似乎有着同工之妙，物美就不可 能价廉，因为价值决定价格，同样减负却要增效，这不得不引起所有教育同仁的深刻思考， 如何真正的理解“减负增效”？现在结合本人教育实践浅谈自己的认识： 一、“对减负增效”的理解 首先“减负”是针对学生的学习量而言，对那些天才的学生或者称之为永远吃不饱的学 生，不存在所谓的“减负”，就是你要“减负”，他或她自己也要加码。其次，“减负”是“减”， 与先前相比是一个量变的过程。而不是不安排，问题是减到何种程度。三“减负”对应的是 “增效”，不是教师的轻松懈怠，而是教师过硬教学管理领导能力的体现，是抓住从“量变” 到“质变”这个飞跃过程的关键点。 二、减负增效”的策略实施 结合上文对“减负增效”的理解，说的通俗一点，就是如何利用好现有条件下的课时， 如何让现有的课时高密度，高效率、高质量？如何让学生在课堂上学会知识，并能在学习过