幼儿园课程讲义8

第八章　我国幼儿园课程的历史沿革和改革目录结构： TOC \o "1-5" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc195349776" 第一节　我国幼儿园课程改革的历史 PAGER

第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革 目录结构： 第一节我国幼儿园课程改革的历史 .............................................. 2 一、20年代至30年代的幼儿园课程改革 ...................................... 2 二、50年代的幼儿园课程改革 ............................................... 2 三、80年代以来的幼儿园课程改革 ........................................... 2 第二节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案 .................................... 4 一、陈鹤琴的“五指活动课程” .............................................. 4 （一）“五指活动课程”的含义 .......................................... 4 （二）对陈鹤琴五指活动课程的评价 ...................................... 4 二、张雪门的“行为课程” .................................................. 4 （一）幼稚园课程的编制原则 ............................................ 4 1.整体性原则 ...................................................... 4 2.偏重直接经验原则 ................................................ 4 3.偏重个体发展原则 ................................................ 4 （二）课程内容来源于儿童直接的活动 .................................... 5 （三）课程实施强调儿童通过行为进行学习 ................................ 5 （四）对张雪门行为课程的评价 .......................................... 5 第三节当今我国幼儿园课程改革的主要动向 ...................................... 6 一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 ............................ 6 （一）关于幼儿园课程的综合或整合问题 .................................. 6 （二）关于幼儿园游戏问题 .............................................. 6 （三）关于幼儿园园本课程的问题 ........................................ 6 二、我国幼儿园课程改革的发展趋势 .......................................... 6 第一节我国幼儿园课程改革的历史 一、20年代至30年代的幼儿园课程改革 上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，从教育内容、 方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相 继对当时的幼儿园课程产生过影响。 1919年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在我国的传播创造了条件，对我 国近现代教育产生过深刻影响的首推杜威的思想。我国的一些教育家，如陈鹤琴、陶行知、 张雪门等，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼儿园教育照 搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。 20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源 于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理 水平。 二、50年代的幼儿园课程改革 50年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受前苏联的理论和实践 经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，