如何实现医学院校医学遗传学教学的形成性评价论文

如何实现医学院校医学遗传学教学的形成性评价论文 　　目前，医学教育已经进入了以培养能力为目的(petence-basededucation，CBE)的阶段。对医学教育课程设置做出重要奉献的著名医学教育

如何实现医学院校医学遗传学教学的形成性评价论文 目前，医学教育已经进入了以培养能力为目的 (petence-basededucation，CBE)的阶段。对医学教育课程设置做出 重要奉献的著名医学教育学家（BenjaminBloom)首次提出“以培养 能力为根底的医学教育”的概念，且把形成性评价 (formativeevaluation)作为医学教育模式的主要评价指标n]。现 代医学教育模式正在向培养学生创新意识和实践能力方面转变，其 实现依赖于传统教学方式的改变和学生自主学习能力的培养提髙形 成性评价是通过查找培养方案、教学过程和教学活动中存在的问 题，为正在进展的教育提供反响信息，在实践中提高教育活动质量 的评价。它改变了传统的教学模式，是激发学生学习潜力、培养创 新意识和实践能力的一种重要的评价手段。 2.1提倡以案例为根底的学习（casebased learning,CBL) 学生针对案例提出的问题收集和资料，查看文献，鼓励学生之 间的讨论，培养学生的团队意识，提高学生自学能力。以案例为根 底的学习方式在遗传学教育有着很重要的作用。如，遗传学上的遗 传疾病的案例，学生通过学习和分析，思考遗传病案例提出的问题 更容易记忆案例当中的遗传病的特点，发病机制，能运用所学知识 分析遗传病的系谱图、认识遗传病的危害、掌握遗传病的预防措 施，并理解这些预防措施的必要性，从而自觉遵守。 2.2提倡以小组为根底的学习（teambasedlearning,TBL) TBL是兼顾培养学生团队合作能力，对小组学生学习结果分阶 段评价的一种形成性评价。其具有提高学生学习积极性、自学能力 和协作能力等的优势。目前，我国某些中医院校也已开始尝试TBL 教学，如生理学、病理学、分子生物学、解剖学、医学遗传学、生