《三个儿子》教学反思

《三个儿子》教学反思《三个儿子》这篇课文是人教版第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来 选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在故事中。课文中的三个儿 子面对着三个妈妈，当

《三个儿子》教学反思 《三个儿子》这篇课文是人教版第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来 选 编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在故事中。课文中的三个儿 子面对 着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的 只顾唱歌， 他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能 帮助妈妈拎水桶， 这样的儿子才是真正的儿子。那如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读 懂故事、明白道理，很 好的品味语言呢？以下是我的几点反思。 根据课文中提到的：“什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈 的 情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。 、创设情境，促进学生的情感参与。 1 在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰 撞”， 产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。这样的阅读教学贴近生活，并营 造了一个民 主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、 敢说、敢做）， 使学生对文本有了独特的理解。 只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语 句 的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己 儿子时 的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与 讨论做好 了铺垫。 、阅读教学自主化。 2 情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神, 通 过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察 情感体 验方法应用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交 流的环节， 用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出 学生的情感体验 过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生， 提高学生的主体地位。 课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么？ 学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗？这个 问 题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬 父母 的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解 读”与 “尊重文本正确价值取向”的辨证关系。