高校在线实时互动国际合作教学平台研究[修改版]

第一篇：高校在线实时互动国际合作教学平台研究高校在线实时互动国际合作教学平台研究 要加速我国高等教育国际化合作的步伐，必须变革传统的单纯依靠教师和学生互派、互访的交流和教育模式，充分利用信息化新技术改

第一篇：高校在线实时互动国际合作教学平台研究 高校在线实时互动国际合作教学平台研究 要加速我国高等教育国际化合作的步伐，必须变革传统的单纯依靠教师和学生互派、互访的交流和教 育模式，充分利用信息化新技术改善教育国际合作中的教学方式，不仅可以降低国际合作教育的成本，还 IP 可以提高国际合作教育的实效。当前，全球宽带、超宽带网络的发展和基于的视频通讯系统的应用已经 为构建新的国际合作教育平台提供了技术基础，因此建立在线实时互动国际合作教学平台，探讨研究基于 在线实时互动的国际合作教育新模式是高等教育国际化发展的现实需要。 一、高校国际合作教学模式及技术平台现状 （一）高校国际合作教学模式为了全面了解我国高校国际合作教育教学模式，笔者对相关文献进行了 全面检索分析，并对北京、上海开展国际合作教育较好的几所大学进行了重点调查。调查发现，目前我国 高校对外合作教育教学模式主要有以下几类： 一是中外联合培养项目。该合作模式的根本特点是学生需要到国外学习一段时间。合作的双方院校可 1 以是签署合作协议的院校，也可以是某缔约联盟或跨国学术合作组织中的成员。该模式实施中包括：（） 互认学分，两地培养，双授学位。我国院校单方或与国外院校双方互认学分，学生毕业后可分别获得双方 “3+2”“2+2”23 院校的学位证书。目前我国高校有、等合作项目，一般学生需先在国内学习至年基础课程和 122 语言，然后赴国外合作院校至年学习专业课程。（）交流生或暑期海外学习。合作双方互派学生到对 612 方院校学习，一般学习时间较短，多为个月至年；或者学生暑期到合作院校交流学习，一般个月左 3 右。（）海外实习。此类项目我国目前多见于高等工程教育中的中外合作工程师的联合培养。 二是引入外方师资力量。该类合作模式不需要学生到国外学习，而是由外方教师到国内授课或培训中 1 方教师。具体包括：（）师资交流。主要是指中外合作院校的教师互访、教师互换项目、邀请外方教师对 23 国内院校教师进行培训等。（）引进师资。包括邀请外方教师到国内院校开设专门课程或讲座等。（） 聘任客座教授。国内院校聘请在专业领域享有较高声誉和一定造诣的国外专家学者担任客座教授。客座教 4 授不定期开设讲座或对学术活动进行指导。（）暑期研习班。邀请外方教师开设暑期课程，一般暑期课程 可以计入学分，使学生不出国也可以短期体验国外院校的教育方式。 三是建立中外合作大学。与其他模式不同的是，中外合作大学具有独立法人地位，一般由外方派师资 讲授部分课程，外方人员参与教学管理，学生只在国内培养。 四是开设网络公开课程。近年来，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学相继宣布加入世界 “MOOCs” 最大在线课程网络教育联盟。学生可以自主选择网络平台上国外院校的公开课程，学习资源主要 包括文字资料和外方教师授课视频。目前我国院校尚未签署合作协议，因此网络公开课程不能计入学分。 全球越来越多的学生选择这种网络教育方式，推动着教育改革和教学模式的转变。但这种模式并不能实现 在线实时交流和互动。 （二）高校国际合作教学信息技术平台分析从已有文献来看，我国高等教育国际合作中至今并没有应 用信息技术平台进行在线实时教学的案例。当前各高校信息技术教学平台只限于本校使用，很少用于校际 90 间合作。已有的信息技术教学平台大致分为两类：一是传统网络教学平台。我国从上世纪年代出现网络 vclassnclass 教育，目前使用较多的有、等网络教学平台，可以完成教学资源库管理、流媒体授课、师生