公开课教案教学设计课件上海五四制语文九上《风筝》-(三)

9 风筝（第二课时）教学目标：1．学会运用质疑的方法逐步了解课文的内涵。2．通过圈划、探讨相关语句，学习鲁迅先生反思自省精神，感悟亲情的含义，了解科学的儿童教育思想以及理解作品的批判性。教学重点与难点

9风筝（第二课时） 教学目标： 1．学会运用质疑的方法逐步了解课文的内涵。 2．通过圈划、探讨相关语句，学习鲁迅先生反思自省精神，感悟亲情的含义，了解科学的儿童教 育思想以及理解作品的批判性。 教学重点与难点： 通过圈划、探讨相关语句，学习鲁迅先生反思自省精神 教学课时：两课时 教学内容： 第二课时（分析人物，得出主旨） 一、复习 二、再读课文，探究质疑，理解主旨： (过渡)现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中 的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。带着这个问题，我们先来分析文章的第二部 分风筝事件。为什么我的行为被称为“精神”上的虐杀呢？ （一）分析精神虐杀： 1、朗读第三段，思考我和弟弟对风筝的态度有怎样的不同？请用笔画出相关语句。 交流： 小兄弟：张着小嘴，呆看着出神；惊呼，高兴地跳跃 我：向来不爱、嫌恶、没出息、笑柄、可鄙 2、作者为什么要将小兄弟对风筝入迷的情态描绘得如此细腻？ 交流：小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好 处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃 然纸上。小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力 量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 3、朗读第四段，当小兄弟被“我”发现偷偷做风筝后，小兄弟的神态和动作是怎样的？“我'”此 时的神态和动作是怎样的？请画出相关语句。 交流：小兄弟：惊惶的站起来，失了色瑟缩着、绝望 我：满足愤怒、折断、掷、踏、傲然走出 4、我为什么不允许小弟放风筝？这种观点是与生俱来的吗？那么，你能否总结小时候的“我”是 一个怎样的人吗？ 交流：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐 的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小 兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉 了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思 想、旧观念影响和毒害的人。