小班幼儿自理能力的现状分析

一、幼儿自理能力发展现状分析 通过调查和平时在幼儿园对孩子的观察，我们发现：小班幼儿自理能力很差，大部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱…

一、幼儿自理能力发展现状分析 通过调查和平时在幼儿园对孩子的观察，我们发现：小班幼儿自理能力很差，大部分孩子不 会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要 …… 大人抱特别是吃饭时，有三分之二的孩子好象没有吃饭这个意识，餐餐坐在那儿发呆， 要么用手抓菜玩，要么玩调羹，仿佛不知道吃饭是他自己的事，都是等着老师、阿姨来喂， 在家也是餐餐由大人来喂，仿佛大人们喂他们吃饭是天经地义的事。还有一部分孩子在园事 事能干，不挑食，但在家吃饭却挑三拣四，晚上不睡觉、早上不肯起床，上下楼要大人抱等 等，在家在园是完全不同的表现。 我们也对家长们作了调查记录，据统计，在认识上，所有的家长都认为让孩子早日独立，早 日具有自我服务的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的 事的原因也阐述了一些自己的观点和想法，主要集中为： 1 （）认为现在孩子还太小，培养自理能力的时候还未到。 2 （）孩子体质差，经常生病，家长舍不得放手让孩子自己做，对孩子提出的要求往往不能 坚持。 3 （）让孩子自己做动作太慢，而且又会弄得太脏，特别是早上快上班时，孩子还是这样磨 磨蹭蹭的影响家长上班的时间，只好包办。 4 （）有时候让孩子自己吃饭、洗手等，孩子做不好，还可能因将饭菜弄凉、衣服弄湿而受 凉生病。 5 （）家长习惯了为孩子做事，特别是爷爷奶奶、外公外婆们的宠爱，孩子也习惯了接受大 人的帮助，遇到一点难的事就不愿意做。 基于以上的分析，我们觉得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家长对孩子有很多的不 舍，认为事事都替孩子做好、照顾周到，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很 好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。而在幼儿园中也存在着老师和阿姨 包办、一些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象，比如往往由于有些孩子因吃饭慢而 影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉；又比如看到孩子们小便后因衣服穿得过 多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好，这样久而久之， “” 孩子们也就依赖老师、阿姨的帮忙了。授之以鱼，不如授之以渔，作为父母，应树立科 学的教育观念，充分认识培养孩子自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们除了在日常 生活中要注重培养孩子的自理能力，更要与家庭密切合作，达到教育的一致，共同培养孩子 的自理能力。 二、幼儿自理能力培养的途径和策略 （一）利用集体教育活动，增强幼儿的自我服务意识 1 ．教育内容的选择。运用具有一定教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采用集体教育的活动 “ 形式，对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶，使孩子在内心深处产生强烈的思想：我要自 ” 己的事情自己做。由于一些内容的不足，于是我们查找了许多相关的资料，收集了许多相 关的内容，还向家长征集了一些这方面的内容。 开始阶段所进行的一些相关内容：认识手、歌曲《小小手》、情景表演《手会喂饭》、故事《吃 得真干净》、《宝宝洗手》、《干净的天使》、儿歌《两只手》、《小瓷碗》、《吃饭了》、绘画、 手工、泥工、玩色等等，让幼儿知道手是我们的好朋友，它可以帮助我们做好多的事情。 到后来我们逐渐的选用一些更具生活化的内容，如儿歌《扣纽扣》、《学穿衣》、《学穿裤》、 《吃饭》、《洗澡》、《妈妈，你快放手》、《宝宝自己来》等，通过学习这些朗朗上口的儿 歌，激发幼儿操作的乐趣。我们看到，在练习过程中，许多孩子一边操作，还一边口中念念 有词，学得非常认真、专注。 2 ．故事续讲法的运用。通过故事续讲法来激发小班幼儿积极参与做自己力所能及的事的欲