教科版科学五下4.4《热在金属中的传递》教案设计

4.热在金属中的传递【教材简析】本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。本课教材由四部分组成:第一部分一一聚

4.热在金属中的传递 【教材简析】 本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一 端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。 本课教材由四部分组成:第一部分一一聚焦，教科书再次引用上一节课加热牛 奶的例子，引入问题“喝汤时，金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。第二部分 一一探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学 生进行“热在金属条中的传递”的实验，直观观察一根金属条上热量的传递；接着 让学生进行“热在金属片中的传递”实验，从而对热传导过程和方向产生新的认识。 第三部分一一研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属 条上的热是通过什么传递过去的”“热在金属条和金属片中分别是怎样传递的”“在 金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点”等问题的看法，希望学生认识 到热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。第四部 分一一拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三种方式，热传递主要有热传导、 热对流和热辐射。 【学情分析】 在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水 中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的 汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的 能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式 主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但 是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验， 观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共 同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养动手实 践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。 【教学目标】 科学概念目标 1•知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。 2. 理解热可以在物体内和物体间传递。