小学数学下册《近似数》教学反思

小学数学下册《近似数》教学反思 　在学生了，万以内数的认识后，安排学习“认识近似数”，出现两幅情境图：（1）育英小学有1506人，约是1500人，（2）新长镇有9992人，约是10000人。从而自然

小学数学下册《近似数》教学反思 在学生了，万以内数的认识后，安排学习“认识近似数”，出 现两幅情境图：（1）育英小学有1506人，约是1500人，（2）新 长镇有9992人，约是10000人。从而自然引出1500是1506的近似 数，10000是9992的近似数。要求学生根据实际问题的需要求一个 数的近似数，培养学生的估算意识，开展学生的数感。 教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，我通过让学生 观察两组数的特点，在小组内说一说“你发现了什么”，鼓励他们 自己去发现，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的 想法说出来，使每个学生都得到不同程度的开展。 并引导学生讨论：“准确数和近似数哪个更容易记住？你还能 举出近似数的例子吗？”从而明确近似数与准确数这两类数的特 点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举出生活中的近似 数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。 在课堂上，学生没有知识积累，这以前他们没接触过数字估 算，根本不会估算，当然也不可能有不同的策略交流；当要求举生 活中的近似数的例子时，学生没有生活积累，举不出生活中估算的 例子，我觉得一是学生没有仔细观察生活，另外也是学生的估算经 历少；在作业中，求近似数也是出现了不少问题，有的乱估，有的 离准确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做 题的方法。 估算就是推算出某数的大概数，即准确数的近似数。教学时重 点强调，估算是没有唯一答案的，但在比拟多个答案之后，让学生 明白估算出的数要最接近于准确数。实践中我认为以下方法效果会 好一些：