《藤野先生》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计

《藤野先生》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计 授课时间：　　　　月　　　　日　　　总第　　　　课时 教学策略：朗读、讨论。 创意说明：20世纪初，身为弱国国民的鲁迅曾留学日本。留学期间，他经历了一

《藤野先生》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计 授课时间： 月日 总第 课时 教学策略：朗读、讨论。 创意说明：20世纪初，身为弱国国民的鲁迅曾留学日本。留学期 间，他经历了一系列的人生际遇，其中日本仙台医学专门学校的藤 野先生给了他无私的关心和深刻的影响。学习本文，体会鲁迅先生 的深刻国民忧患意识和爱国情怀，教育学生树立远大崇高的理想。 教学过程： 第一课时 一、内引铺垫。 问：我们曾学过鲁迅的哪些文章，请列出。 明确：（指导学生答复，然后归纳）。 导入新课，板书课题（藤字的写法）。 二、导学品读： １、学生自读课文，排除文字障碍，整体初步感知课文，学写批 注。 ２、讨论： 作者写了藤野先生交往中的哪四个事例，分别表现了藤野先生 的什么思想品质？ 作者写了清国留学生赏樱花、学跳舞；写了从东京到仙台途径 的日暮里和水户；写了送专的职员对他的“优待”；还写了日本 “爱国青年”的寻畔和课堂上看电影。这些事情和藤野先生有什么 内在联系？鲁迅是用什么中心统摄全篇的？ ３、通读全文，联系写作背景，谈一谈鲁迅弃医从文的原因。 三、熟读课文，强化积累。