例说初中语文教学中信息技术的恰当运用[修改版]

第一篇：例说初中语文教学中信息技术的恰当运用例说初中语文教学中信息技术的恰当运用 摘要：新版《义务教育语文课程标准》倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”。信息技术作为现代化的教学手段，必须根据初中阶

第一篇：例说初中语文教学中信息技术的恰当运用 例说初中语文教学中信息技术的恰当运用 “” 摘要：新版《义务教育语文课程标准》倡导努力探索网络环境下新的教学方式。信息技术作为现代化 “” 的教学手段，必须根据初中阶段学生身心发展和语文学习的特点，和传统的教学方法融为一体，按三维 “” 教学目标的达成需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合理、恰当地使用多种教学媒体资源，互 “” 相补充、优化协调；同时坚守语文教学的文本理念与信息技术运用的辅助性，克服运用信息技术可能带来 的弊端，才能发挥信息技术的运用优势，大幅度提高语文教学的课堂效率，并培养学生在生活中自觉学习 语文的意识和能力，取得最佳的教学效果。 关键词：例说；初中语文；信息技术；恰当运用 2011“”“ 年版《义务教育语文课程标准》（下文简称《标准》）的第三部分实施建议提出：积极开发、 ”“ 合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。进而在具 ”“ 体建议中指出学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应 ” 该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。这两点，应当结合起来理解和落实。 在语文教学中运用信息技术，是采取合适的教学策略的一种体现。为了提高课堂效率，可以通过使用 幻灯片，把原先需要板书的内容投影出来给学生看，减少不必要的时间占用；为了给学生理解课文搭台阶， 可以适当通过展示图片或播放音频、视频的手段，为学生补充感性材料，辅助理性分析，或便于学生展开 进一步的想象；为了充分调动学生的学习自主性，可以要求学生利用他们热衷的网络来查找资料，讨论观 „„ 点，作为预习或课后深化理解的方式这些做法的合理使用，都符合初中生在这一学段语文学习的发展特征， 可以大幅提高语文教学的课堂效率，并培养学生在生活中自觉学习语文的意识和能力。 同时，我们也要注意信息技术的运用可能带来的弊端。如，制作幻灯片的过程，就是教师教学设计的 生成过程，但在实际教学中，根据课堂生成，教学设计总要有所调整，已经制作完成的幻灯片此时就会显 得尴尬。如果坚持使用，教学过程就会恢复到教师主导、学生被动的局了。有一些教师甚至把幻灯片作为 自己教学的脚本，变成了照本宣科的工具，这样的教学就完全变成了机械操作，教师甚至连讲课的基本功 也会丧失。 另外，如何精心选择与教学内容匹配的视频、音频资料，并在教学过程中选择合适的时机加以运用， 这是在给教学补充任何类型材料时都必须考虑的问题。单就音像材料的特殊性而言，就必须注意它与语文 “” 学科的教学特点能否共融的问题。语文是在听说读写文本中利用语言文字重现主客观世界的过程，语言文 字是它最根本的凭借。跳过语言文字去理解世界当然可能，如绘画、音乐、摄影、影视等就是与文学共存 “” 的艺术形式。当教师利用这些材料作为辅助工具，引导学生亲近、理解文本时，应坚守语文教学的文本理 念，而不能本末倒置，否则，反倒让其他材料冲淡了对语言文字的关注，即使学生能够从中收获思想、感 受，也没有获得对语言文字的理解与运用能力。 所以，就像其他辅助工具一样，教师需要借助信息技术来取得更好的教学效果，同时一定要注意使用 “”[1]1 的方法和分寸，保证工具始终处于工具性的地位。课例：苏教版八年级（上册）语文《汉字》专题 教学设计 课前把全班学生分成两大组．分别布置任务。一组学生负责在网上查找资料，了解汉字的起源与发展，