教学情境创设方法

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地理教学中教学情境的创设方法 一、通过生活中的实例，创设教学情境 “”“ 中学地理情境创设的素材源于生活，著名教育家陶行知先生提到生活即教育、社会即学 ”“” 校、没有生活作中心的教育是死教育。地理与社会生活联系紧密，生活中处处涉及地理。 实践证明，只有当学习内容与其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能 发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中进行再应用。学生并不是空着脑袋进课堂的，他 们都有丰富的生活经验，通过从地理在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体 会到学习地理的重要性，又有助于学生利用所学的地理知识解决实际问题，从而培养学生分 “”“ 析问题、解决问题的能力。如七年级上册《地理》（人教版）第一章地球和地图第三节地 ” 图中，教师结合学校实际情况组织学生实地勘察校园，以绘制学生非常熟悉的校园平面图 为教学情境，使学生在绘图实践活动中真正理解比例尺、方向和图例，最终达到教学目标。 以现实生活为切入点，建构一个贴近学生生活世界的教学环境，引导学生从生活经历和体验 出发，激发学生的兴趣，这样能够很好地培养学生的创新精神和实践能力。 二、通过新旧知识对比，从知识点入手创设教学情境 根据奥苏伯尔的有意义学习理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习和组合学 习来获得。新旧知识的对比创设教学情境是指教师在地理教学中，利用各种方法创设与下一 个教学环节、内容或教学阶段密切相关的新情境。学生在产生好奇或困惑的情况下，主动地 将当前的教学内容或者原有的知识、内容迁移到新的教学情境中。这种迁移促使学生运用已 有的知识思考和解决新的问题。在解决一些涉及空间关系的问题时，绘制示意图是对问题进 “”P 行表征的有力手段。例如在人教版七年级上册第一章第二节地球的运动中，学生对书中 111.19 图地球公转示意图已经很熟悉了，在此基础上教师将此图变为另一种太阳直射点移 动示意图，学生一时不知所措，经过将两图对比讲解后，学生恍然大悟，从不同角度来反映