真相揭秘：什么是有效的学习——周湘林的研究结论

真相揭秘：什么是有效的学习——周湘林的研究结论近年来，对于有效学习的讨论越来越频繁。而“有效学习”一词，究竟该如何定义，或者说如何评判，进而指导我们如何学习呢？现今这个问题的确广受关注，教育学家和心理

真相揭秘：什么是有效的学习——周湘林的研究结论 近年来，对于有效学习的讨论越来越频繁。而“有效学习”一 词，究竟该如何定义，或者说如何评判，进而指导我们如何学习呢？ 现今这个问题的确广受关注，教育学家和心理学家们在这个领域做了 很多的研究，而周湘林的研究结论，让这个问题更加的清晰。今天我 们来通过了解他的研究结论，一探到底什么是有效的学习。 首先，什么是有效学习？ 周湘林的研究结论中，给有效学习下了一个简明易懂的定义：有 效学习是指“学习的绩效跟学习的时间的乘积”。换而言之，我们在 学习时既不能用时间作衡量标准（比如学习时间长一些），也不能以 绩效为主（比如分数高一些），而是要以这两者的综合性因素为评判 标准。只有在时间和绩效的综合考量下，才能认为一种学习方式是有 效的。 然而，在实际的学习过程中，我们常常在时间和绩效之间做出取 舍和平衡。比如，在考试前，我们可能会把大量时间投入到看书和背 诵上面，以获得更高的成绩；又或者，面对时间紧迫的节奏，我们只 好放弃准备高考课程，而转而专心于选择其他的学习目标。正常的情 况是，学习者需要在时间安排上做出自主的决策，以达到学习的最佳 效果。 然而，周湘林在研究中发现了一个重要的事实：一种学习方式 （具体指的是学习的时间和绩效的乘积），受到掌控的因素，往往并 不是学习的时间本身，而是学习过程中所使用的策略。如果我们能够 采用正确的学习策略，我们就可以在较短的时间内实现较好的学习效 第1页共3页