集体备课的目的与作用
集体备课的目的与作用6CBFD * 科技教育局教师研修中心 主讲人：李兴 * 一、集体备
， [ F ， i F T ， ， ┮ ] M ^ T ， @ o 。 、 ― 、 ― 、 ― 、 ― 、 ― ， ； ， 。 、 、 、 ， ， ， “ ” ， “ ” 。 、 ― ， “ ” ， ， ， 、 ； 、 、 ― ， ， ， ， 、 、 ， 、 ， 、 ― ， ， ， 3 6 0 6 、 ― ， 2 6 ， 、 ― 大 院 在 饷 艿 淞 轴 崦 嫒 綦 若 深 的 高 的 赌 切 惠 子 也 豪 宅 大 的 小 老 百 姓 而 言 些 就 是 深 宅 大 院 他 的 印 象 了 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 人 进 入 建 筑 就 是 那 建 筑 的 主 人 人 进 入 花 园 就 是 那 花 园 的 主 人 所 有 空 间 的 尺 度 比 例 材 质 色 彩 无 一 不 从 人 的 角 度 去 衡 量 包 括 景 观 在 内 不 应 该 只 有 主 人 房 还 应 该 有 主 人 家 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 建 筑 尺 度 与 人 的 尺 度 和 谐 形 成 低 密 度 的 建 筑 谷 地 北 面 板 式 高 层 建 筑 如 景 观 墙 挡 住 北 风 和 视 线 干 扰 南 面 点 阵 布 局 的 圆 形 建 筑 温 暖 南 风 可 以 长 驱 直 入 低 层 高 层 建 筑 互 为 景 观 园 林 建 筑 互 为 景 观 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 楼 与 楼 错 位 布 置 保 证 超 宽 楼 距 东 西 景 观 走 廊 保 证 一 眼 看 到 香 蜜 湖 大 量 的 庭 院 水 景 与 香 蜜 湖 呼 应 会 所 位 于 小 区 中 心 是 公 众 化 的 客 厅 起 居 室 娱 乐 室 社 区 生 活 的 载 体 幼 儿 园 及 隔 壁 中 学 小 学 保 证 社 区 孩 童 成 长 需 要 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 先 进 花 园 再 进 家 园 进 了 家 园 又 是 花 园 电 梯 花 园 设 计 阳 光 生 态 车 库 南 北 通 透 度 观 景 面 米 高 空 中 花 园 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 一 层 两 户 一 梯 一 户 空 中 花 园 互 不 对 望 外 圆 内 方 外 型 设 计 罕 有 的 米 面 宽 多 种 跃 式 设 计 平 面 变 化 丰 富 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 集体备课的目的与作用6CBFD *科技教育局教师研修中心 主讲人：李兴*一、集体备课集体备课是指教师以 教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性又兼有个性特色， 达到资源共享生态教育理念的文案。集体备课其实质是在教师个 体认真准备的基础上对课堂教学进行集体研讨的一种教研活动。它是集大家的智 慧，共同研究解决教学中的问题，其价值取向就在于教学效益的最大化，它是校 本教研的一种重要形式。我们提倡的集体备课，其目的不是为了追求形式，而是 为了追求效应。*二、存在的问题集体备课是以学校教 研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、 分解备课任务、反思教学实践等系列活动。但由于基层个别领导及教师的认识不 足和受制于传统教学模式等方面的原因影响，许多学校出现了盲点和误区。* 现象之一：思想意识淡薄集体备课是对课堂教学进行全程优化的一个 过程。它主要体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进教学 相长，是全体教师对课堂教学认识的互补、互助、共享和共识。但部分学校领导 对集体备课认识不足，责任意识不强，固步自封，致使这项工作一直未得到开展。 *现象之二：集体备课成了“教案之和”个别学校把集 体备课看做任务型工作。为了应付将教材分解给同年级的教师，由任课教师分头 撰写教案，不加研讨，然后将参差不齐的个人教案装订成册，谓之集体备课教案， 集体备课等同于各科教师的“教案之和”。这种流于形式，只备不研的做法，彻 ， [ F ， i F T ， ， ┮ ] M ^ T ， @ o 。 、 ― 、 ― 、 ― 、 ― 、 ― ， ； ， 。 、 、 、 ， ， ， “ ” ， “ ” 。 、 ― ， “ ” ， ， ， 、 ； 、 、 ― ， ， ， ， 、 、 ， 、 ， 、 ― ， ， ， 3 6 0 6 、 ― ， 2 6 ， 、 ― 大 院 在 饷 艿 淞 轴 崦 嫒 綦 若 深 的 高 的 赌 切 惠 子 也 豪 宅 大 的 小 老 百 姓 而 言 些 就 是 深 宅 大 院 他 的 印 象 了 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 人 进 入 建 筑 就 是 那 建 筑 的 主 人 人 进 入 花 园 就 是 那 花 园 的 主 人 所 有 空 间 的 尺 度 比 例 材 质 色 彩 无 一 不 从 人 的 角 度 去 衡 量 包 括 景 观 在 内 不 应 该 只 有 主 人 房 还 应 该 有 主 人 家 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 建 筑 尺 度 与 人 的 尺 度 和 谐 形 成 低 密 度 的 建 筑 谷 地 北 面 板 式 高 层 建 筑 如 景 观 墙 挡 住 北 风 和 视 线 干 扰 南 面 点 阵 布 局 的 圆 形 建 筑 温 暖 南 风 可 以 长 驱 直 入 低 层 高 层 建 筑 互 为 景 观 园 林 建 筑 互 为 景 观 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 楼 与 楼 错 位 布 置 保 证 超 宽 楼 距 东 西 景 观 走 廊 保 证 一 眼 看 到 香 蜜 湖 大 量 的 庭 院 水 景 与 香 蜜 湖 呼 应 会 所 位 于 小 区 中 心 是 公 众 化 的 客 厅 起 居 室 娱 乐 室 社 区 生 活 的 载 体 幼 儿 园 及 隔 壁 中 学 小 学 保 证 社 区 孩 童 成 长 需 要 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 先 进 花 园 再 进 家 园 进 了 家 园 又 是 花 园 电 梯 花 园 设 计 阳 光 生 态 车 库 南 北 通 透 度 观 景 面 米 高 空 中 花 园 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间 一 层 两 户 一 梯 一 户 空 中 花 园 互 不 对 望 外 圆 内 方 外 型 设 计 罕 有 的 米 面 宽 多 种 跃 式 设 计 平 面 变 化 丰 富 五 主 题 概 念 支 持 体 系 生 活 空 间
