十几减9教学反思二

十几减9教学反思 在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题13-9=？接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与

9 十几减教学反思 913-9= 在教学十几减这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题？接 着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 1091310336 里减去，再与剩下的合并；三是用也是先把分成和，先减去，再接着减去，； “”913,139 四是用想加算减的方法，想加几等于减就等于几。 913-94 教学十几减时，学生根据情境列出＝这一算式后，我问大家是怎么想的。学 9+41313-910-9=1,1+3=4 生们有的说是根据＝来想的。有的学生说，先用。但是这样说 的学生只是个别孩子，很多孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。课后再三反思：首先，自己对教 材挖掘的不够深。对于这四种方法中的破十法和想加算减法认识的不够。课堂上我只是一味 地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至 连一种方法都说不清楚。因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但 “”“” 是看了不少教师对这节课的教学反思，我发现破十法和想加算减法还是要重点强化的。 13-9 其次，课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一定的指导。在出示后，我要求 13-9 同桌互相摆一摆学具，看看如何计算。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数， 但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说说。看了部 分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本 没有时间去思考。其实表面上看起来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给 予帮助，这样的自主学习的效果甚微。最后，课堂上未能激起学生的学习兴趣。在请学生发 言时，出现了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在和我交流，我倒是听懂了他的算法， 而其他学生似乎对他的发言不感兴趣。甚至有的孩子，请了两三个孩子发言后，他仍然不知 道别人说的是什么。导致这样的情况，还是没有激起部分孩子的学习情趣，导致了课堂效率 低下。 就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自 己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。