第26章 反比例函数 数学活动

反比例函数 数学活动旬阳县仁河口镇中心学校 汪延俊 教 材义务教育教科书（人教版）《数学》九年级下册第26章活动：1.能把现实中的实际问题转化为反比例函数模型。2.数学与物理学科间的知识整

反比例函数数学活动 旬阳县仁河口镇中心学校汪延俊 义务教育教科书（人教版）《数学》九年级下册第26章活动：1.能把现 教材 实中的实际问题转化为反比例函数模型。2.数学与物理学科间的知识整合。 学生对“杠杆原理”的理解。 遵照“数学化”思想，将教学模式整合其中，按照“三部五环”教学模 提出要求、明确任务----分项落实、分 式，组织教学活动，设计教学流程， 组承担----分头行动、分组汇总----课堂交流、评价反思----反思矫正、总 设计理念 结提升。 引导学生自探、自悟、自得、从而生成知识、生成智慧，把教室变 为“学室”，把课堂变成“学堂”，让学生在操做中联系实际，使数学学习 生活化、活动化、多样化。 在数学活动方面学生应该已经具有积极参与、自觉合作等习惯，经历前 章节的数学活动砺练，积累了运用相应章节内容从事数学活动、解决实际问 题的能力，能够在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，观察、概 括、推理等能力以及提高学生间相互合作的意识初步形成。从认知结构上看， 学情分析 通过在学生学习了反比例函数的概念、图象、性质及应用反比例函数的知识 解决现实世界中的实际问题的基础上所呈现的内容，是对应用反比例函数的 知识解决现实世界中的实际问题又一次巩固。因此，本次活动重在引导学生 充分而有效参与，以此提高活动质量。 在新教材的每一章的后面都安排有活动课，这样安排一方面是巩固已学 知识，使数学知识向生活和实践继续延伸，更重要的是为了体现课程标准所 倡导的“有效的数学学习不能单独依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与 合作交流是学生学习数学的重要方式”这一重要思想。《数学课程标准》指 知识分析 出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供 参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就 要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间， 使学生能更好地去发现，去创造。学生通过本章的内容后，已经对的学习的