对数学教育的理解(修改稿)

数学教学：高瞻远瞩见深刻 ——由《解决问题的策略-----替换》的导入而引发的思考吴江市梅堰实验小学 黄振华导入，俗称“开场白”，在教学上

数学教学：高瞻远瞩见深刻 ——----- 由《解决问题的策略替换》的导入而引发的思考 吴江市梅堰实验小学黄振华 导入，俗称“开场白”，在教学上有着“星火燎原”的关键作用。有这样一 ----- 节课，课名是《解决问题的策略替换》，这节课是苏教版六年级上册第九 单元第一课时的内容，我曾听过两位老师上过，其中导入部分的成效是截然不同。 导入片段一： 课始，第一位老师在幻灯片上出现四个字：曹冲称象。 师：有谁听过这个有名的故事啊？ 生：（鸦雀无声，一个个你看看我，我看看你。） 这一问把这位老师问傻了，一个人都没有，这出乎了自己的预设。不过这位 老师还算机灵，随后又问道：我们班谁看的故事书最多，我们请他来说说。 …… 生：我看的时间隔的有些长了，不是很清楚，大概是 这位老师终于长长的舒了口气，他有可能还在为自己的这下教育智慧而得 意，在接下来的时间里，就是这位老师和这位学生回忆曹冲称象的故事，其余的 学生都在认真地听着，等到大家都弄懂这个故事的由来，七八分钟已经过去了。 此时，这位教师似乎意识到时间花的太多了，遂话锋一转，今天我们一起去学习 —— 解决问题的策略替换。 导入片段二： 课前，第二位教师利用一两分钟的时间播放了曹冲称象的故事视频，学生看 的很投入。视频一看完，课也开始了。 师：你喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢呢？ 生：因为这个故事里的曹冲真是太聪明了。 师：那他聪明在哪呢？ 生：大象太笨重了，不好称重，而他把大象的重量用石头替代了。 师：你看出了其中的奥秘，你也很聪明。 师根据教学内容和学生理解的思路，接着出示四幅图，分别是第一幅：曹冲 1