语文课文《窃读记》教学反思

语文课文《窃读记》教学反思 　　在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深刻的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀

语文课文《窃读记》教学反思 在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之 后，我印象最深刻的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。我课前到班级 下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜 不驯。正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完整整，认 认真真地听完了我的课，在课堂上勇敢的答复我的问题，积极地发 表见解，并且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实 话，那一刻我不觉得为难，我感觉很幸福!可能时间会涤去我所有有 关这节课的记忆，但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的脸。他 让我知道每一个孩子都需要老师尊重，需要老师爱。 记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否 是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包括老师的个性 和学生的个性。在教学中我常常以这样的标准去衡量自己，也以这 个标准来设计自己的教学。学生永远都是学习的主题，他们的体 验、能力、情感是学习的起点。学生个性化的解读文本甚至是误读 都应该是一笔珍贵的财富。 《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆 了自己童年时因而而窃读的两次经历。快乐和恐惧的这种窃读滋味 包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热 爱。文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。文章内容容易理 解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造 成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解 文本造成困难，在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间，充分 调动学生的生活和情感体验去解读文本。 我首先以问答的形式引出话题，然后引导学生分析课文的题