小学语文阅读教学反思

小学语文阅读课教学反思传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为

小学语文阅读课教学反思 传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输 和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即 可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无 法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。 阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导 学生学会合作学习。 例如我在教《三峡之秋》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把 全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成 绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提 出了各小组要解决的四个问题：（1、课文是按什么顺序来写的？2、描写三 课文 峡不同时段的景色抓住了那些景物，分别突出了这一时段三峡的什么特点？三、 把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目 标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决 问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学 生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表 自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇 报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的 争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解 决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去 学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因 此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让 学生自主、合作、探究的学习。 二、创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时 适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天 地里学习语文，增长才干，学会做人。 三、注意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念， 提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人 文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我 让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报 答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的 关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬， 并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学 生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落 花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道 理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有 用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的 人生价值取向。