数学交流能力管理的论文

数学交流能力管理的论文数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接收信息、加工信息

数学交流能力管理的论文 数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想 到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高 的能力。所以，数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复 杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能 力及解决简单实际问题的能力于一体。怎样培养学生的数学交流能力，提高交 流的技巧呢？ 一、提高交流意识，制订交流目标 把培养学生的数学交流能力明确纳入教学目标轨道，增强交流意识， 制订切实可行的、以提高数学交流的技能技巧为主的数学交流目标。数学交流 能力的培养不是孤立地进行的，应渗透在整个小学教育教学的过程之中。九年 义务教育全日制小学数学教学大纲中规定的培养学生的四种基本能力是相互联 系，又互为区别的。它们的联系和区别又可通过交流用外显的形式托出。所 以，数学交流能力的培养要寓于四种基本能力的培养之中。因而，培养学生的 数学交流能力有助于发展其它能力，这是制订目标的前提。制订目标还要遵循 儿童不同年龄阶段的认知特点及语言发展规律，使实现目标成为经常的、现实 的而不是权宜之计、望尘莫及的。低年级学生一般会用简单完整的话说出自己 的算法、想法，能有序地说明一些操作；中年级学生会用简单的数学术语表达 思想，有层次地说明思考问题的过程，能质疑，边操作边解释；高年级学生能 使用学过的数学术语表达思想，讲明算理，质疑问难，对不同意见展开讨论， 有条件还可撰写小论文，作书面交流。 二、挖掘课堂潜力，发掘交流因素，师生广泛交流 课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地， 使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅只 是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。 教师要鼓励中国学习联盟胆地想和讲。 语言是交流思想的工具，因此，课堂教学中首先要培养学生“能说会 讲”，能正确表达自己的思想，掌握好数学交流的工具。口语训练的层次：说