课时14879第1节基因指导蛋白质的合成（基因的表达）-基因的表达教学设计

第四章基因的表达第1节.基因指导蛋白质的合成一、教学目标：【知识与技能】(1)说明基因与遗传信息的关系。(2)概述遗传信息的转录和翻译的过程。【过程与方法】运用已有的知识和经验提出假说。运用数学方法，

第四章基因的表达 1 第节.基因指导蛋白质的合成 一、教学目标： 【知识与技能】 说明基因与遗传信息的关系。 (1) 概述遗传信息的转录和翻译的过程。 (2) 【过程与方法】 (1) 运用已有的知识和经验提出假说。 (2) 运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。 (3) 运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。 【情感态度价值观】 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 (1) 认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 (2) 通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探索真理的教育。 (3) 二、教学重点： 遗传信息的转录和翻译过程。 三、教学难点： 遗传信息的翻译过程。 四、教学过程 教学 环 设计 意图 教师 活动 学生 活动 节 提问：我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现 实 提出探究 讨论、争论，看图， 生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能 像电 的问题， 形成新的问题。 问题探 影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的使恐龙 复活呢？ DNA, 引起 悬 学生思考 讨，导入 念，明确 如果能利用恐龙的使恐龙复活，你认为主要要解决什么问 DNA 新课 探究的目 题？ 标。 提出：要解决上边这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。 基因指导 引导学生看第章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询 4 蛋白质的 问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 看图分析比较核糖与 合成 通过问题 脱氧核糖的区别， 的步步深 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 与的区别， DNA RNA 入， 学生 分析推理 L 通过 图形和课 CAI 推理分 问题情境：在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的, DNA 件的演 示，认识遗 析，形成 两者如何联系起来？ 传信息的 转录过 结论。 遗传信 1. 推测有一种物质能够作为传达信息的信使，科学家发现此物 DNA 程。 息的转录 质就是 RNAo 分析推理 2：