实施小学英语情境教学的途径和方法研究

“实施小学英语情境教学的途径和方法研究”课题 一、研究背景《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学

“” 实施小学英语情境教学的途径和方法研究课题 一、研究背景 “ 《英语课程标准》指出：基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、 ”“ 学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。要为学生提供自主 ”“”“” 学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的机会和空间无疑是指学生 学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。 小学英语，是一门新兴课程。小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表 现自我，表现出较强的兴趣。但同时，英语又作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学 之间，难免受到应试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生 今后的英语学习。这是目前小学英语教学中存在的首要问题。其次，从小学生的学习时间来 3 看，每周三课时，加上一节或两节早读和短课，一周在校学习英语的时间大约是小时，接 “ 触运用英语的时间实在是十分有限。因此，英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延 ” 伸到课堂之外的学习和生活之中。（《英语课程标准》语）再次，由于小学生的年龄特 点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他 们的热情和兴趣就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，让学生把自己所学习 的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。 小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情 境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的 英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语 言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可 能的延伸。 基于以上三点认识，加上我们在教学实践中的一些思考，一致认为：实施小学英语情境教学 “ 的关键是如何实施的问题，即方法和途径的问题。于是，我们提出了实施小学英语情境教 ” 学的途径和方法研究课题实施方案。 二、研究目的 1 改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英 语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常 性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。 2 探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学中实施英语情 境教学的可行性及切实有效的途径和方法。研究如何缩小教、学、考三者的地位和作用存在 着的理论和实践的差异。 3 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质， 使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。 三、理论依据 1“”“ 美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用情境一词，他提出思维起于直接经验的情 ”2020 境并把情境列为教学法的首要因素。作为一种教学法，情境教学从世纪年代开始产 生于英国的一种以口语能力的培养为基础、通过强调有意义的情境进行目的语言基本结构练 “” 的教学法。也就是强调在有意义的情境或模拟的情境中进行教学，譬如学习见面打招呼 的句子，就可以在模拟的打招呼的情境中来学习。 2 国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉 快的情境中学习外语。他们倡导情境教学法。可见其中情境教学法在外语教学中占有重要地 位。采用情境教学法既可激发学习兴趣，又可养成学生学习英语的主动性和自觉性，使英语 学习由兴趣而内化个人学习需要成为可能。