提高教师命题能力的实践探索

提高教师命题能力的实践探索只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的

提高教师命题能力的实践探索 只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本 功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维 训练是否得当。命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的 理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。作为一名教师，不仅要能够命 题，还要能够命出高质量的题，一个连一套试题都不会出的老师不能算是个很好老师，因为他把握不住教 学重点，不知道哪些是学生应知应会的，进而也就不能进行有针对性的教学和辅导，不能做到有的放矢。 一、为什么要提高教师的命题能力 1 ．基于当前教师命题能力普遍不高的现状。 200 某区教研室对该区近名初三教师进行一项问卷调 10% 查，结果显示：平时对学生的练习、检测能坚持自己选题、编题进而自主命题的教师不到总数的； 许多教师一年下来甚至没有命过一次题。多数教师对学生的练习、检测主要采用两种途径解决：一是购买 “” 市场上现成的教辅材料；二是使用上级业务部门编写的试题。这种采用拿来主义的做法，使编制习 题、命制试题对许多老师来说都变得越来越陌生，教师命题能力逐渐退化。 2 ．基于减轻学生过重课业负担的需要。 许多教师由于缺乏筛选、评价与命制试题的能力，往往原 “” 封不动地将教辅材料发给学生训练，通过题海战术来提高学生的学业成绩，导致学生课业负担过重。 我们一方面需要把教学质量提升上去，另一方面也需要把学生过重的课业负担降下来，这就需要我们深入 研读课标、教材，深入研究试题在考察学生的什么知识、什么能力、什么思想方法以及试题的难易程度， 通过研究，提高命题能力，并把这种能力迁移到平时的练习、作业设计中，以精选、精编作业，减轻学生 过重课业负担。 3 ．基于提高教学质量的需要。 提高教学质量，需要优化教学质量的形成过程，也就是需要优化和 改进教学的五个基本环节，其中最为关键的是：一改进课堂教学；二设计有效作业。就改进课堂来说，需 “”“”“” 要把重教的课堂转变为重学的课堂，使课堂成为以学习为中心的学的课堂；就有效作业来说需 要教师设计有针对性、高质量的作业。作业是否有效与教师的命题能力直接相关，很难想象一位缺乏命题 能力的教师会设计出与教学目标高度关联的有效作业。 4 ．基于提升教师专业素养的需要。 教师的专业素养，一般来说，包括专业精神、专业知识和专业 能力这三个方面。教师专业素养主要体现在能否备好课、上好课、命好题这三个教学环节。命好题，编制 出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，需要通过学习课程标准、研究教学要求、研究教 材、研究学生、研究试题，提高命题能力，才能得以实现。在学习和研究的过程中，教学观念不断更新， 教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加精准。 5 ．基于学校自主组织考试的需要。 尽管大范围的统一考试目前还不太可能消失，比如，毕业年级