除数是小数的除法评课材料

除数是小数的除法评课材料评课人：丁克琴 除数是小数的除法”是小学阶段的重点知识之一，也是小学数学教师头痛的“老师教起来费力，学生学起来吃力”老大难问题。老师在教学中很好地把握住了新、旧知识的连接点

除数是小数的除法评课材料 评课人：丁克琴 除数是小数的除法是小学阶段的重点知识之一，也是小学数学教师头痛 ” 的老师教起来费力，学生学起来吃力老大难问题。老师在教学中很好地把握 “” 住了新、旧知识的连接点。新课开始，创设购物情景，然后与以前的除法比较， 引入新课。接着引导学生利用已有的知识（商不变的性质）把不会的新课知识转 化成已会的除数是整数的除法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有知识经验基础之上，只有这样，才能充分发挥学生学习的主动性，体现学生 是数学学习的主人。本堂课的教学，教师就很好地做到了这点。 徐老师的这节《除数是小数的除法》创设的情景贴近生活实际，由此引出 除数是小数的除法通过尝试比较得出可以用已有的知识商不变的 6.75÷1.5=,: 性质把除数转化成整数就可以计算了引导学生发现在转化的过程中只要是除数 . 扩大倍、倍、倍即可，与被除数的大小无关这一重点。练习设 101001000…… 计围绕难点的解决，把移动除数、被除数的小数点的各种情况进行单项练习，使 整节课有层次地突出重点、化解难点。尤其值得一提的是媒体的设计能够帮助学 生理解，课堂上规范的数学语言表述是教师指导的重点，学生能根据自己的在引 入部分，小胖买西瓜情景的创设贴近生活实际，由此引出除数是小数的除法，使 学生容易理解，激发了他们的探究欲望。在探究新知环节中，徐老师又能放手让 学生尝试用自己学过的本领来解决新问题，用商不变的性质把除数转化成整数就 可以计算了，引导学生发现在转化的过程中把除数扩大倍、倍、 101001000 倍都可以，根据题目比较得出最间单的一种转化方法。通过探究，学生自己能一 步步得出结论，在整个探究过程中，完全以学生为主体，教师只不过起到了一个 引导启迪的作用。 巩固练习部分，徐老师根据新授部分的重点和难点，针对学生在做竖式时 小数点移动容易出错的环节，她为学生设计了四组小数点移动可能出现的情况， 让他们着重训练，这样为学生提高计算能力打下了扎实的基础。通过改错题检验 学生是否真正掌握了小数点的移动，最后再进行完整的计算练习。提高了学生的 计算能力，达到教学目标要求。