（中小学资料）一节训练课的启示

一节训练课的启示 明天就要广播操比赛了，我们班这节课是自习课，体育班长请示我要去操场练习广播操，但我有课，我怕没有我的监督，同学们训练不好，就犹豫着不想答应。学生们看出了我的不放心，高声说，“老

一节训练课的启示 明天就要广播操比赛了，我们班这节课是自习课，体育班长请示我要去操场 练习广播操，但我有课，我怕没有我的监督，同学们训练不好，就犹豫着不想答 应。学生们看出了我的不放心，高声说，“老师，我们自己能行。” 我人虽在上课，但心却在操场，担心没有我在场，同学们不听班长指挥;担 心没有我在场，同学们会闹矛盾；担心我不在场，学生们出现什么意外；担心我 不在场…… 下课铃一响，我飞奔向操场，我被震住了：整齐的队伍，响亮的口号，齐而化一 的动作。同学们各个斗志昂扬，全身心地投入训练，连我的到来都没有觉察到。 体育班长像个指挥官在队前有条不紊地指挥着。 快上下节课了，同学们在体育班长的带领下，排着整齐的队伍，向教室慢跑 去。在经过我时，学生们的眼睛个个发亮，充满了快乐的自信，这种目光我以前 从没有看到。 我回到办公事，怔坐在办公桌前，学生们光亮而自信的目光不断在我眼前显现。 这种目光其实是我盼望已久的，怎么今天才看到呢？看来我要反思一下自己的工 作了。 说实话，我从事班主任工作多年，自认为是一个合格尽职的班主任。整天到晚总 是围着学生转，事无巨细必躬亲。学生只要按照班级的要求，遵守各项规章制度， 完成既定的学习任务，取得良好的学习成绩，就算是一个好学生了。难道是这种 教育理念和管理方法扼杀了学生这光亮而自信的眼光吗? 找到了问题的症结，我开始改变自己的教育理念和管理方法，还学生一个自主的 管理空间。 首先，从班委会成员的组成开始改变。让学生通过民主选举，产生新的班委 会成员。由于学生彼此间比较了解，这比以前我指定班委会成员更能发挥每位同 学的长处。早读课，可充分发挥班干部和学科课代表的示范作用；课间操，可发 挥班干部和体育班长的表率作用；上课，可发挥班干部，课代表小组长的模范带 头作用；课间，可发挥班干部小组长和优秀学生的协调作用；班级开展活动，可 发挥班干部和积极分子的引领作用；学生出现了思想问题，也可通过班级正式群 体或非正式群体去解决问题，实在不行我再亲自解决。我想了解班级的具体情况， 也不必象猫一样天天去“窥视”，就翻翻班委会的班级日志，一“志”在手，遍 观“班级”。 其次，修改班级管理制度。以前老是我制定好制度，张贴出来，学生被动地 对照制度约束自己。这次我让每个同学都参与制度的制定。每人写好一份班级日 常管理制度交给班长，班长召开班委会会议，通览每位同学制定的制度，集思广 益制定出班级日常管理制度。由于是学生自己制定出的制度，学生也乐于遵守。 班风比原来更好了。 通过一节训练课，使我认识到班主任不是保姆，也不是警察，更不是监工。陶行 知说过，“教是为了不教”。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要充分调 动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，培养学生的自我教育和管 理能力。管大放小，管主放次，既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性 的完善和能力的提高，从而促进学生全面健康和谐发展。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教”，这是我们教学的最 高境界。今天，我想化用老先生的这句名言，谈一谈我对班级管理的见解——管 是为了不管，把班级管理的权力与责任下放给学生，让学生自己管理自己，在自 我管理中形成良好的行为习惯，这才是班级管理的最高境界。在这方面，教育家 魏书生就给我们树立了一个非常好的榜样。 班主任对于自己的班级，尤其是小学阶段的班级，是不能一开始就不管的。 而是有一个逐渐从亲自管理到放手给学生管理的过程。我就姑且称之为“班级管 理放手‘三步曲’”吧。 第一步：新接手一个班级，班主任一定要亲自对班级进行规范、有效的管 理。在这个基础上与学生们一起讨论制定班规（这样有利于学生日后能够比较自