初中生物教学论文分组实验中学生不良心理特征浅析通用

分组实验中学生不良心理特征浅析生物学实验,特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能。笔者多年从事高中生物实验教学工作,在分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心

分组实验中学生不良心理特征浅析 , 生物学实验特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替 ,, 代的特殊功能。笔者多年从事高中生物实验教学工作在分组实验中常常发现某些学生由于 ,,, 受不良心理特征的影响实验效果不佳不能达到预期的实验目的甚至导致偶发事故。本文就 : 高中生物分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下 1 准备不足 , 准备充分是实验成功的前提。高中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验这些实验的 ,,, 基础理论知识都已学过操作过程和方法也由教师演示过所以部分学生自认为已有把握而 ,,, 产生轻视心理。如课前不预习导致实验目的和操作程序不明确操作方法不规范等。为此教 ,,, 师必须事先拟订预习提纲布置预习并抽时间检查预习情况。根据检查结果再在课前有针对 ,,, 性地介绍操作程序和方法必要时再示范演示一次同时提问实验目的、要求、注意事项等让 ,, 学生进一步明确实验目的和任务这是清除隐患实现实验成功的基本保证。 2 好奇心理 ,, 好奇是中学生的共同心理。由于好奇心的驱使有些学生进入实验室后屁股未坐下就迫不及 :; 待地动这动那实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加而应该做的却没有去做或 , 做得不好影响实验效果。 ,5; 如提取色素时称取ｇ绿叶前没用吸水纸擦干叶面水珠或没剪去大的叶脉加入丙酮后没有 , 及时研磨或研磨时间过长而得不到深绿色的滤液使整个实验无法进行等。这就要求教师事 ,???? 先提醒学生本实验的操作步骤如何先做什么后做什么正确的操作方法怎样预计会出现 ?,,, 哪些现象指导学生规范操作用敏锐的眼光去观察用冷静的头脑去思考将好奇心理转化为 创造性思维的内驱力和实事求是的科学实验素质。 3 自控力差 ,,, 由于大多数农村初中实验设备较差没有配备专职的生物学实验教师很多应做的分组实验 ,“”, 甚至演示实验都无法开设实验只是纸上谈兵学生的实验素质低。当他们进入实验室后 :??,, 就觉得非常稀奇这是什么仪器哪个是什么药品议论纷纷大声喧哗使自己的大脑处于高 ,,,, 度兴奋状态造成相互干扰、思维混乱观察、记忆、应变能力减弱更谈不上分析、推理实验 后几乎一无所得。 ,30%? 据跟踪调查和提问发现有近的学生回答不出刚才所做实验的目的是什么实验步骤怎 ?: 样出现了哪些异常现象等问题。如观察洋葱根尖生长点细胞的有丝分裂时问制作装片的程 ??,“ 序如何在显微镜下看到了什么相当多的学生答不出或答非所问更谈不上去分析在同一视 ” 野中找不齐各分裂期细胞的原因等深层次的问题。 ,,, 由于头脑不够冷静操作中出现不必要的麻烦如个别学生在取材时剪下的不是根尖部分而 ;,, 是其他同学剪剩的伸长区或根毛区有些学生慌慌张张将盐酸或龙胆紫的试剂瓶推翻在地