教育过程理念的建构与设计

教育过程理念的建构与设计  2009-11-05 14:42:35|  分类： HYPERLINK "http://n.x.c.chang.ju.blog.163.com/blog/" \l "m=

教育过程理念的建构与设计 2009-11-0514:42:35||| 分类：默认分类标签：字号大中小订阅 ——— 社会化拟态教育的质控体系和检核标杆 摘要：本论拟通过对教育过程理念的研究、分析和设计， 来确立社会化拟态教育操作结构的质量控制体系和效能检核标 杆——社会化拟态教育过程理念的开发。 关键词：过程理念建构原则发展原则操作原则 评价原则调控原则 笔者深入地研究和分析了教育的六大矛盾基态后认为，制约教育 操作和发展的过程理念也应作战略性重组。我结合个人的实践和研究 成果认为，现代的、科学的过程理念应具有如下的内涵： 1、“自然人社会人”的建构原则 教育上的自然人是指人类个体在进入社会化发展之前的、不具有 社会化生存与生活能力的、不承担人类社会既定的必要义务和必要权 限的客观状态，教育上的社会人是指人类个体融进了社会化发展之 中、具有了必要的社会化生存与生活能力、而且必须承担人类社会既 定的社会化义务与确认的发展权限的主观能动状态。 仔细分析教育的每一组矛盾，其基本架构都是“新人类”的发展 均建构在“前人类”的发展平台上；如果只是一些确认的知识技能的 转移与训练，只是学校“闭门造车”式的个体塑造与优化，只是被动 于社会需求和变异的教育操作；既不能有效地、彻底地解决教育的六 大矛盾基态，而且还不能满足当期社会的变异需求或不能教育出与社