九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计 新人教版

《事物的正确答案不止一个》教学设计教学目标知识目标 （1）积累“汲取、孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等词语。 （2）明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。

《事物的正确答案不止一个》教学设计 一、 教学目标 1. 知识目标（1）积累“汲取、孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等词语。 （2）明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。 （3）了解掌握设问句的表达效果。 2. 能力目标：培养学生独立阅读，认真探究的能力。 3. 德育目标：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 二、 教学重点 1.明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。 2.激发学生的创造性思维。 三、 教学难点 激发学生的创造性思维 四、 教学过程 （一） 新课引入：今天我们的语文课，先做一道数学题，4-1=？一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个 角？是啊，我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”得到异乎寻常的答案 。那么我们如何找到事物的不同答案呢？今天我们来学习《事物的正确答案不止一个》，来探求这一问题。 （二） 初读课文，整体感知 1. 自读课文，梳理字词。 根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）不言而喻（yù）持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè）压榨（zhà） 2. 感知文意 师： 对照注释默读课文，用笔在书上画出作者总结性的语句。思考：作者在开庭设置了一个有趣的问题，引 出了什么观点？ 明确： “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。” 师： 长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式，而作者却提出了与之相反的观点， 要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？ 生 ：生活中解决问题的方法，并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前。 师（补充）： 只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发 现，有所创造，有所进步。 师： 既然事物的正确答案不止一个，那么如何寻求事物的不同答案呢？ 生： 有赖于创造性思维。 （三）精读课文，研读重点 师： 创造性思维有哪些必需的要素呢？什么人才拥有创造性思维呢？请同学们仔细阅读4-13段，在书上画 出与创造性思维相关的语句。 师： 寻求不同答案，有赖于创造性思维。创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 明确： 孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。  必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。  持之以恒地进行各种尝试。  师： 在以上三个要素中，发挥创造力的关键是什么？ 生： 如何运用知识 师： 本文为了证明”发挥创造力的关键，在于如何运用知识“这一观点列举了哪两个事例？使用了什么论证 方法？ 生： 约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔举例论证 师： 只有贝多芬、爱因斯坦及莎士比亚才具备创造性思维的想法，为什么不对？ 明确 ：任何人都拥有创造力