在课改中实践新理念

在课改中实践新理念——教学反思《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学

在课改中实践新理念教学反思 —— 《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜 集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调以学生 “ 的终身发展为本，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过 ” 这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中， 我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们 如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带 来了地理课堂的春天。 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其 中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地 理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。 地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子？ 学生喜爱的地理课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、 机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。 本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践经验的情况下，我开始了在教学中充 分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲第二节《中国的铁 路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向 分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想 突出学生的主体地位，却还是陷在传统的打乒乓式的教学模式中，围绕课本 “” 的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当 时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干 问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否 可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？ 随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地 地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探索、合作交流的课， 这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考 了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计，并在征得同学们的同意后又上 了一次，课后我有了更多的感受。 这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具 体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学 生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的 铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干 线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线；在上课前一星期布置给学生， 让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目标、 设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而 且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学 生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提 供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我 询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。 学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进行这次实验的信心。在这次备课的过程 中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围在这次备课的过程中我没有用细节 设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和 学生同样的兴奋和期待走进课堂的。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更