浅谈课堂教学中一些小组讨论的无效性

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浅谈课堂教学中一些小组讨论的无效性 随着教学改革的不断深化，课堂逐步归还给学生。为了活跃课堂气氛， 充分体现学生的主体性，越来越多的教师把课堂小组讨论这一宽松的教学方 法引入到课堂教学中。 所谓的课堂小组讨论，是指教师在课堂上组织学生以分成若干小组的形 式，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，进行自由交流讨论，以求获 得正确共识的教学方法或教学组织形式。 小组讨论是现代教育思想和理念的重要体现，它在开放教育教学模式的 变革和创新中具有特殊的地位和作用。 但是在现实教学过程中，小组讨论教学方法由于操作不善,从而导致课 堂上热热闹闹，实际效果却不好，形成了无效性。造成无效性的原因主要有 以下几点： 一、讨论形式化。 有的教师把“课堂小组讨论”作为教学的时髦，不管什么题目，无论难 易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要走讨论的过场，课堂讨论有形式而无 内容。我前几天去听我们学校几位青年教师的校级优质课，个别参加比赛的 教师把学生都拉到大教室，让学生自己找座位坐下。为了渲染课堂气氛，教 师组织学生讨论，把学生随便分成三、五个一组，在小组讨论过程中，我们 常常可以看到一个热闹的场面——学生热烈的发言，各抒己见，气氛很是活 跃。但我们仔细观察仍可以发现，课堂成了个别优秀生展示的舞台，学习困 难的学生变成了陪衬，更多的时候他们是观众、听众。 二、教师成为旁观者、监督者。 在平日教学中，我们经常看到这样的现象，当学生进入小组讨论学习的 时候，有的教师站在三尺讲台上，用眼睛向下扫视，成为了教学的旁观者。 还有些教师在学生讨论时，是从讲台上走下来，他背着手在各个小组之间巡 來 回监视，但没有俯下身真正参与到学生的讨论过程之中，没有掌握学生讨 论的第一手材料，没有对学生的学习过程进行有效的指导和调控，所以呢， 这样的教师就成为了教学监督者。 三、讨论时间短。 在一些表演课（尤其是公开课）上，老师为了渲染课堂气氛，往往采用 小组讨论。老师在提出问题后，学生还来不及进行独立的思考和探究就马上 进行讨论。而正当学生讨论热烈的时候，考虑到教学的进度，教师马上又让 讨论结束。这样没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达 的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，不但解决不了疑难， 反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难。正如肖成全教授所说的，这种只 求形式没有过程的讨论，反而剥夺了学生自主学习、自能读书、自我感悟、 独立探究的机会。 四、讨论问题设计的无效性。 曾经有位老师在讲“东北地区的农业与区域可持续发展”时，设计了 10个讨论题。