浅谈音乐课堂教学情境的创设

浅谈音乐课堂教学情境的创设　浅谈音乐课堂教学情境的创设　音乐是美的艺术，是情感的艺术。就中小学音乐课而言，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲或讲述一些简单的乐理知识，更重要的是要吸引学生积极地投入到

浅谈音乐课堂教学情境的创设 浅谈音乐课堂教学情境的创设 音乐是美的艺术，是情感的艺术。就中小学音乐课而言，在教学过程中，不能只 教唱几首歌曲或讲述一些简单的乐理知识，更重要的是要吸引学生积极地投入到感知 体验、模拟表演、合作探究、评价比较等音乐教学活动中来，美美地学习音乐，享受 音乐，表现音乐，进而得到美的熏陶。只有这样，学生才能进入表现音乐的最正确状 态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。让学生在生动的情境中 学习是新课标的一个重要理念，情境教学是进步教学有效性的催化剂。这就要求教师 要擅长将教材资源与学生的生活实际进展整合，创设出有利于学生学习和感受音乐的 教学情境。 一、问题化的情境创设。 有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的考虑。学生积 极的思维往往是由问题开始的。提问是教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生 实现教学目的的根本控制手段，是沟通教师、教材及学生三方面联络的桥梁。在实际 的教学中，教师应在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入一种 与所学亲密相关的问题情景之中，让学生经历问题深思探究发现解决问题的过程，顺 利地完成學习内容。 如初听?瑶族舞曲?时，教师可通过多媒体展示?瑶族舞曲?构造演示图，要求学生 带着问题欣赏作品。如：乐曲的情绪与?快乐的罗嗦?是否一样？假设不同，区别在 哪？全曲的音乐情绪是否有变化？假设有，它是怎样变的？这样的问题设计，既能引 导学生聆听音乐，加强听的有效性，而且使音乐欣赏更具有目的性。这样的创设问题 情境，能有意识引导学生在听音乐、唱旋律、找视唱难点、分析乐谱、体会音乐要素 在音乐作品变化中的特点；同时把课堂需要解决的向题，有意识地、巧妙地寓于各种 各样符合学生实际的问题中，集中学生的注意力，促进学生主动考虑，主动探究，使 学生自觉地进入到新知的主动探究过程中，真正成为信息加工的主体。 二、探究化的情境创设。