问题的分析 (2)

问题的分析首先，该教师在教学过程中没有明确直线的本质属性。虽然直线是不定义的概念，从公元前三世纪古 希腊数学家欧儿里得的《儿何原本》以来，人们曾经试图对直线进行定义都没有成功，但是它的一些固有 属性，