2024年三年级语文上册 看月食教学反思 沪教版

2024年三年级语文上册 看月食教学反思 沪教版一、以读为本，书声朗朗语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教

2024年三年级语文上册看月食教学反思沪教版 一、以读为本，书声朗朗 语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至 终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文 中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸 爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学 生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回 读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提 高学生语言能力。 二、触摸语言，感受母语 语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。 文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中 引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。 对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理 解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后 一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理 解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。 我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍 旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语 境中的意思。 三、动手操作，深刻体验 “儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只 有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里， 创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实 践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在 前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验， 效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一 边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯 的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中 间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教 师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。 四、语言实践，提升能力