化学教学叙事2024年

化学教学叙事2024年 化学教学叙事2024年【篇1】　　教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中，教师是教学过程的设计者。学生是主体，也是教师传授知识的对象。　　上学

化学教学叙事2024年 化学教学叙事2024年【篇1】 教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。在课堂 教学中，教师是教学过程的设计者。学生是主体，也是教师传授知识的对象。 上学期我曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是 以加热高锰酸钾的方法来制取，而学生极力主张用水电解来制取氧气。为此师生 间进行了一场争论。学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时 还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气， 过程复杂，同时还有一定的危险性。二者比较当然是用水为佳，面对这种现实， 如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。于是我问： 一堂45分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂 静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想 的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下， 也能制得氧气呢?这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯， 同时又激发学生探究学习的兴趣。 让学生学会学习，借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。 同时再把对知识的考核评价生活化，从身边的化学物质取材，构建生活化的考核 题。就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。 由此我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很 好的教学。 化学教学叙事2024年【篇2】 建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情 境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复 杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与 问题解决活动。建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背 景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质 决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得