课堂教学过程中确定教学重点

课堂教学过程中确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的,以便教学过程中突出重点，打破难点，更好地为实现教学目的效劳。因此，理解学生原有的知识和技能的状况；理解他们的兴趣、需要和思想状况；理解他们的学

课堂教学过程中确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的,以 便教学过程中突出重点，打破难点，更好地为实现教学目的效劳。因此， 理解学生原有的知识和技能的状况；理解他们的兴趣、需要和思想状况； 理解他们的学习方法和学习习惯。老师要在理解学生的根底上，作出预见, 预见学生在承受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。防止教学中 的主观主义和盲目性，实在做好理论联络实际。从而确定好自己的课堂教 学科学切合实际的静态和动态重点难点.例如，当原来确定的难点绝大多 数学生并不感到难以理解时，老师就不必再在这个问题上花过多时间和精 力。再如,当学生提出老师事先未估计到的疑难问题,又需老师的很好的引 导和考虑.确定教学重难点首先要吃透新课标.只有明确了这节课的完好 知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和老师参考书整合起来， 才能科学确定静态的教学重点难点。 我认为“导"、“联”是打破教学重难点最有效的方 法。擅长引导。善导就是老师在教学过程中根据问题症结 和难点本质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度 地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟.疑难、重点问 题的多样性，决定了引导手段的多样性。