让“错误”成为转化学困生的法宝

让“错误”成为转化学困生的法宝 在大力推行素质教育、实施新课程改革的今天，不可避免地出现了许多学困生。他们往往心理承受力差，认知前提差，思维能力差，始终把自己定位在班级的最末端。课上无精打采，思

17 第页共页 让“错误”成为转化学困生的法宝 在大力推行素质教育、实施新课程改革的今天，不可避免地出现 了许多学困生。他们往往心理承受力差，认知前提差，思维能力差， 始终把自己定位在班级的最末端。课上无精打采，思想神游；作业马 马虎虎，敷衍了事；考试乱涂一气，不知“云里雾里”。毫不客气地 说：“错误”总是伴随在他们日常的学习中。如何妙用“错误”对症 下药，让“学困生”在数学学习中飞翔？下面我结合自己曾经教过的 学生的“一波三折”谈几点体会： 一、初次交锋 历史老师在上课，只听台下学生突然哄堂大笑。究其原因，王晓 刚同学趴在桌上睡大觉，并发出较大的鼾声。历史老师批评他，他反 驳：这不是鼾声，这是我的喝彩声。历史老师指着课桌上流下的口水 问怎么解释？他狡辩：我听得津津有味。历史老师怒极，把他哄出门 外。他态度不好，冲老师大发雷霆。 我找他谈话，他竟然振振有辞地说：“王老师，反正我是笨蛋， 读不出来的。”…“读书有什么用？你看某某大字不识几个，不照样 当大老板？多少大学生在他手下打工？”交手才一个回合，我已经败