试论高等教育质量

试论高等教育质量 　　摘要：高等教育实践是一种特殊的生产活动，也有自身的质量评价。高等教育质量的高低，具有特定的评价标准，这个标准是不断地发展变化的，20世纪90年代以前属于规定性质量标准，20世

试论高等教育质量 摘要：高等教育实践是一种特殊的生产活动，也有自身的质量评价。高等教育 2090 质量的高低，具有特定的评价标准，这个标准是不断地发展变化的，世纪年代以前 2090 属于规定性质量标准，世纪年代之后为需要性质量标准，到今天为发展性质量标 准。高等教育质量的高低可以通过具体的评价要素进行评判，这些要素实现的程度决定了 教育质量的高低。 关键词：高等教育；质量；评价标准 教育成效怎么样，取决于所培育学生品质的高低，学生品质体的高低除了体现 在知识技能水平的高低，即知识面的宽窄、知识量的大小和实践能力的高低之外，还主要 现在以下几方面：是否具备获取知识的能力，是否拥有较高的道德水平，是否树立了正确 的人生观，是否获得积极向上的生活态度。高等院校如何培育高质量的人，在具体的教学 实践中，应该以高等教育的质量标准来调整我们的教学实践活动。 一、教育质量和高等教育质量 教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动，生产的是特殊的教育产品。教 育产品有两种：一种是教育所提供的服务，主要包括知识的加工、传授，以及为学习提供 的其他服务，这一种也称为教育服务；另一种是人力资本的增加，即学生体力、智力、技 能等的增加，这一种也称为学生产品。 我们这里要讨论的教育产品主要是高等教育产品。高等教育教育质量就是这种 特殊产品的质量。质量是对于某一客体能否满足特定主体需要及其程度的价值判断，质量 的高低，取决于客体的性状和主体的需要。 高等教育教育产品也有相应的质量标准和特点。高等教育教育产品要符合教育 规律，满足规定或实际需要，这个标准是动态变化的，随时间、地点、对象和社会环境的