配套中学教材全解工具版第二专题离骚节选苏教版必修3

离骚（节选）诗歌的思想内容和作者的观点态度阅读下面这首律诗，按要求作答。野 菊[宋]杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑

离骚（节选） 诗歌的思想内容和作者的观点态度 思想感情，解读诗歌就是解读蕴藏在字里行间的感情 阅读下面这首律诗，按要求作答。 和观点。《尚书·尧典》说：“诗言志，歌永（咏） 野菊 言”。《庄子·天下篇》也说：“诗以道志”。《毛诗 [宋]杨万里 序》进一步说：“诗者，志之所之也，在心为志，发 ① 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 言为诗，情动于中而形于言”。这形象地说明诗是用 ② 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 优美生动的语言形式来抒发内心感情的。因此，鉴赏 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 古典诗词先要联系诗人创作诗词的背景来分析诗词 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 的思想感情，要学会知人论世，从整体上把握诗词的 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕 基调和主旨。在这个前提之下，内容和高考古诗词鉴 餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 赏题一般都遵循“字不离句，句不离篇”的基本规律。 （1）颔联描绘了怎样的野菊形象？ 因为，诗歌的思想内容和作者情感就寄寓于诗词的字 里行间，方方面面。 （2）请自选角度赏析颈联。 那么，究竟如何在规定时间内高效快速地解读出 诗歌内容和作者情感呢？我们提炼出七种方法，但愿 （3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎 对同学们能有所启发。 样的志趣？ 一、看题目。 诗歌的标题是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内 解析： 本题考查概括形象特点、鉴赏艺术手法、 容的钥匙，不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着 分析作者情感。（1）概括野菊形象，只要先抓住颔 重要的提示作用。如《送孟浩然之广陵》中的“送” 联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境 字，表明该诗属于“送别”诗；《越中览古》中的“览 和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句 古”，说明它是一首“怀古”诗；《出塞》《从军行》 揭示的内在品质就可以了。（2）自选角度分析颈联， 则显示此类诗歌应是“边塞”诗。明确了这一点，我 可以从“修辞”（对偶、借代）“炼字”（“逢”“忙” 们的答题就有了针对性。 等）“色彩”（“碧”与“黄”映衬）“情感”（喜 二、看作者。 爱之情）等方面确定一个角度结合诗句具体分析。（3） （1）通过作者确定时代背景。“知人论世”有助 理解作者志趣，首先要理解尾联的意思，尾联说野菊 于准确地把握那个时代的诗歌艺术。如宋诗比之唐诗， 嘲笑一些追随陶渊明的人，还要到陶渊明那里寻觅高 “唐诗多以神韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜”（钱 洁的品质。言外之意是野菊无须向人寻觅，自有像陶 钟书语）。这一方面是宋代著名文学家的生活经历， 渊明那样的高洁品格。这种品格就是作者的志趣所在。 比起唐代李白、杜甫等都要简单得多，比较重理智轻 答案： （1）野菊生长于山野，花色清淡，香气 感情；另一方面宋代强化了文人对于国家政权的依赖 清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改 性，文人比较注重文人对国家和社会的政治责任和道 变内心的高洁。 德义务，而抑制个性的自由发展和表露。 （2）示例：从色彩方面赏析，“半山碧”与“一 （2）看作者的创作风格。先看主体风格，是现实 枝黄”色彩互相映衬，半山碧绿更衬托出一枝野菊的 主义，还是浪漫主义；是豪放派，还是婉约派。后看 清幽高雅。画面优美，寄意幽远。 个体风格，一个作者的整体趋向和风格基本上是固定 （3）采菊东篱下。率性自然，超凡脱俗。 的，但也不排除特例作品存在，如李清照、陆游等。 从历年高考诗歌鉴赏题分布来看，很多地区的考 （3）注意走近作者。这就是说鉴赏时要了解作者 题都涉及或者直接考查了诗歌内容、诗人情感和态度。 所处的时代、生平遭遇、思想主张等方面的内容。 可见古诗词的思想内容和作者的情感态度基本上就 三、看技法。 是一个必考内容。 从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握诗歌的 为什么呢？“诗以意为主”是我国古代诗词创作 主题。 的优良传统，这里的“意”指的就是诗词集中表现的 如刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣