数学心得之浅淡农村初中数学教学中的情境创设

数学论文之浅淡农村初中数学教学中的情境创设 德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，随着新课程改革的不断深入，情境教学越来越受到人们的关注。事实上，一个恰当

数学论文之浅淡农村初中数学教学中的情境创设 德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术，不在于教授的本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞”，随着新课程改革的不断深入，情境教学越 来越受到人们的关注。事实上，一个恰当的教学情境，可以促进学生通 过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学 习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 在数学课堂教学中创设情境，无疑是培养学生创新能力和提高课堂教学 效益的重要途径。但在农村学校，由于学生的知识面相对较窄，各方面 的条件相对较差。所以，在教学中创设情境时，应以教材为主要内容， 联系农村实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设实适当的教学 情境。 一、创设数学故事情境 通过数学故事（或数学史料）中丰富的文化资源创设教学情境，从 勾股定理到《九章算术》，从无理数的由来到孙子巧解“鸡兔同笼”， 有趣且充满灵性的故事具有非凡的吸引力，这不仅可以激发学生的求知 欲，还可以使学生从中接思想品德教育。作为农村学生，阅读面比较狭 窄，创设数学故事情境将会取得意想不到的效果。 如，讲“黄金分割”时，有这样的故事：我国著名的数学家华罗庚， 生前对0.618（的近似值）作了深入的研究，虽然他只有一张初中毕业