初中数学教学与信息技术整合之我见

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初中数学教学与信息技术整合之我见 吉林省公主岭市陶家屯一中阎亮 【摘要】初中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课 程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现 数学教学信息技术整合 【关键词】学习兴趣 初中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内 容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提 出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。数 学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推 理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。数学是学习和研究现 代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、 思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教学， 弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和 解决问题的能力。本文就信息技术与数学教学的融合进行了探讨。 一、信息技术与数学教学相结合的优点 1、激发学习兴趣培养参与意识 如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教 育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识 的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其 是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要 求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。 例如，在学习旋转时，我先播放一段生活中旋转片段。例如车轮、水车、风 力发电机、飞机的螺旋桨、游乐园的大转盘……它们把我们带进了一个旋转的 世界。这些现象有什么共同特点呢？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常 有趣的，数学不只存在于课堂上、中考中，数学的价值是无处不在的。情境教学 能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活 动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境， 激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供 了自主探索与合作交流的环境。 2、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识 直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学 过程中让学生通过做“数学实验”主动发现，主动探索，实现三种思维的结合， 不失为一种很好的培养方法。例如，我在教学初中《三角形内角和定理》时，运 用几何画板软件在电脑上现场画出一个三角形，请学生用鼠标拖动三角形任意一 个端点，自己观察和发现：无论三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐