多元评价主体和谐语文课堂

多元评价主体和谐语文课堂河北临西县白地校区 张金凤〔摘要〕开展小学语文课堂的多元化评价研究，对于进一步深化小学语文教学改革具有重要的现实意义。文章从开展自我评价，促进自主发展；通过生生互评，增强学习动

多元评价主体和谐语文课堂 河北临西县白地校区张金凤 〔摘要〕开展小学语文课堂的多元化评价研究，对于进一步深化小学语文教学改 革具有重要的现实意义。文章从开展自我评价，促进自主发展；通过生生互评， 增强学习动力两个方面，旨在形成民主、自由、开放的学习氛围。 〔关键词〕多元化评价主体和谐 评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。新课程理念提倡开展 学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者 之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。开展小学语文 课堂的多元化评价研究对于进一步深化小学语文教学改革具有重要的现实意义。 1 开展自我评价，促进自主发展 课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自 我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正 “” 的自主学习，达到教是为了不教的境界而采用的重用手段。 1“……” 案例：一个学生读完《鸟的天堂》中起初四周围非常清静这 “” 个片断后，教师引导学生自我评价：你自己觉得读得怎么样？他腼腆地笑了 “”“ ” 一下，说：读得比较流利，只是声音较小。能不能再试一次？他又试读 “”“ 了一遍，教师又问：你觉得这次读得好些了吗？比前一次要好，只是感觉 ”“ 速度慢了些，还不能很好地表达出鸟的天堂里热闹、欢乐的情景。有没有信 ”“ ” 心再试试？谢谢老师，我尽我所能！这次，他读得抑扬顿挫、声情并茂， 赢得了同学们热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这 也是最难培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、 讲故事和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概 括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我意识和自我监控能力。 精品论文参考文献