教育之源——教育课程自主学习笔记引言

教育之源——教育课程自主学习笔记引言无论是大学生，还是各类教师，一进入课程与教学研究领域，一般总会产生或 提出一个好奇的问题：课程与教学论是干什么的？这其实也是课程与教学研究者 们的一个基本问题，尤其

教育之源 ——教育课程自主学习笔记 引言 无论是大学生，还是各类教师，一进入课程与教学研究领域，一般总会产生或 提 出一个好奇的问题：课程与教学论是干什么的？这其实也是课程与教学研究者 们的 一个基本问题，尤其在当今课程与教学领域问题越来越复杂，研究主题和课 题越来 越广泛，看法和观点越来越繁复多样之时，更是如此。人们面对浩瀚的课 程与教学 论知识经验，为着安身立命，必然要对“课程与教学论”存在的合理性 和合法性， 进行本体或本原追问。课程与教学论是什么？课程与教学研究的基础 何在？课程与 教学是什么？课程与教学论状况怎么样？在本章自主学习笔记中， 我们将对教育课 程的基本概念、发展历程、基本内容、设计方法等进行简要介绍。 目录 一、“课程”词源分析 二、理解课程内涵的方法 三、课程的起源和发展 四、课 程理论流派 1 .自然主义课程理论 2 .功利主义课程理论 3 .赫尔巴特主义课程理论 五、课程的内容 1 .课程内容的含义 2 .课程内容的选择取向 六、课程设计的方法 一、词源分析 “课程”一词的英文是curriculum,来源于拉丁文currere,意为“跑道”， 最早 是英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值？》（1859年）一文中使用的, 意为“学 习的进程”，简称“学程”。后“课程”一词转义为教育术语，意味着学 习者学习 的路线。西方一些较权威的工具书均以此为课程的基本含义，如英国《牛 津词典》 《美国韦伯词典》《国际教育词典》都是这样解释的。但这种解释在当今 的课程文 献中受到越来越多的质疑，并对课程的拉丁文词源有了新的理解，即课 程就是为不 同学生设计的不同轨道，从而引出了一种传统的课程体系：而 "currerc" 一词的意思是指“奔跑”，这样理解课程的着眼点就会放在个体认识 化的，它是一个不断地根据学习者的变化而变化的动态的经验选择过程。18世 纪 卢梭倡导的“自然教育论”以及相应的浪漫自然主义经验课程理论，20世纪 上半 叶杜威倡导的“进步教育论”及相应的经验自然主义课程理论都属于这个范 畴。 在我国，由于长期受苏联凯洛夫教育学的影响，在课程内容的选择取向上一 直是 以知识本位为中心的。随着课程改革的推进。人的主体地位和促进学生能力 的发