法律逻辑学课堂教学方法研究论文

法律逻辑学课堂教学方法研究论文 　法律逻辑学是面向高等学校法学专业学生开设的一门必修课，是逻辑学与法学知识的结合。法律逻辑学的课堂教学应该改变原有的固定模式，引入多样化的教学方式，使学生被动或主动地

法律逻辑学课堂教学方法研究论文 法律逻辑学是面向高等学校法学专业学生开设的一门必修课， 是逻辑学与法学知识的结合。法律逻辑学的课堂教学应该改变原有 的固定模式，引入多样化的教学方式，使学生被动或主动地参与到 课程的教与学的过程中。详细的教学方法如下： 课堂提问是最常见的教学互动方式，能够直接检验学生对知识 的承受程度。但是，有的任课教师为了追赶教学进度，会忽略对学 生的提问，也有的任课教师担忧学生答复不出问题，挫伤学生进一 步学习的积极性而回避提问。这样的方式是不妥的。法律逻辑学相 当于一门根底课程，其包含的逻辑推理和分析有助于学生专业课的 学习。本着对学生负责的态度，任课教师应该加强课堂提问环节， 在课前或课间提出一些问题要求学生解答，引起学生被动地对以往 知识的复习。 过于沉闷的学习环境不利于提高学习的积极性，会使学生逐渐 失去对课程的兴趣，影响教学效果。法律逻辑学的任课教师在备课 的时候应该充分考虑到这一点，采取有效措施调动课堂的气氛。可 以开玩笑地提醒上课不注意听讲的学生，打破沉闷气氛的同时催促 学生跟上学习进度；也可以尽可能地收集与课程相关的趣闻趣事， 使学生在心情愉悦的情况下轻松地理解和记忆课堂知识。 为了让学生积极地学习课程中关于逻辑学的知识，应该尽可能 地减少枯燥给学生带来的影响。可以预留一个逻辑问题供学生在课 后收集相关材料，下次课上，将学生分为假设干小组进展讨论，一 段时间后，每组提交一个讨论得出的结果。任课教师针对每组给出 的讨论结果进展分析，指出错误结论产生的原因，并强调正确的法 律逻辑学知识点。这种分组讨论的方式能够使学生全部参与到课程