对我国教育技术定义的新思考

对我国教育技术定义的新思考 关键词:AECT教育技术定义 文化背景 本土化 论文摘要:一直以来，我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。通过对历年来AECT教育技术定义的演

对我国教育技术定义的新思考 关键词:AECT教育技术定义 文化背景 本土化 论文摘要:一直以来，我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于 AECT教育技术定义。通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美 国教育技术发展历程的关系研究，发现其定义的制定是与其当时的 社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。由此，笔者认 为我国要发展自己的教育技术，不仅要借鉴西方的成果，更要结合 我国国情，在自己国家的本土化进程中发展适合我们自己的教育技 术。最后提出新的时代背景下符合我国国情的教育技术定义。 0引言 我国目前对教育技术的研究以及学科体系的形成基本依据美国AECT 对教育技术的定义，由此围绕定义也就产生了一系列的争论。有人 认为对教育技术进行定义没有多大必要，因为不管我们怎么讨论， 事物还是一直向前发展的。也有人认为，有了对教育技术的定义就 必然有不同的理解及其理论指导下的不同的合理性教育实践的发 展，形成不同的教育技术学本质及其规律，进而推动教育技术的向 前发展。笔者认为，我们不仅需要对教育技术进行定义，而且还要 发展教育技术定义，即在新的文化背景下提出符合我国国情的教育 技术定义。