山东省文登市高村中学初中化学教学论文化学有效课堂教学策略探讨

山东省文登市高村中学初中化学教学论文 化学有效课堂教学策略探讨近年来，随着课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了广大教师和教育工作者议论和探索的焦点。 一、有效教学的涵义我认为有效

山东省文登市高村中学初中化学教学论文 化学有效课堂教学策 略探讨 近年来，随着课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了广大教师和教育工 作者议论和探索的焦点。 一、有效教学的涵义 我认为有效教学因包含以下几层含义： 第一，有效教学的评价标准是学生的学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效， 关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步 和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。 第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步 和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发 展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能 是无效或低效的。 第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得 的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现 是怎样取得的。 二、有效教学的基本特征 (一)以学生发展为本的教学目标 有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的 健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和 形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展 的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时， 三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维 目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师 树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学 过程中，从而充分实现教学的基本价值（我个人认为有时在三维目标中让学生形成真确的 价值观比他掌握获得一定的知识更为重要！），促进学生全面和谐的发展。 （二)教学生态和谐平衡 当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高 效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特 征主要有以下几个方面： 1、教学方式结构的和谐平衡。有效教学主张根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接 受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度 化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构， 反对教学方式运用中把接受学习与探究学习、个体独立学习与小组合作学习等学习方式对立 起来的极端化倾向，反对形式主义地开展探究和合作学习。一个有效教学的教学方式结构， 常常表现为各种教学方式的和谐、平衡的运用，而不是把各种教学方式割裂开来。当然， 教学方式的和谐平衡，并不是简单的、机械的搞平均主义，而是从实际出发的一个开放、动 态的平衡系统。 2、教学思维结构的和谐平衡。任何教学内容都是通过一定的教学思维进行传授和学习的。 同样的教学内容以不同的教学思维进行教学，其效果是不一样的。如果教学思维清晰、结构