三角形内有和

三角形的内角和 备课人：杨美琴教学目标情感态度与价值观通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。知识与技能知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。

们就把他们请上来，看看他们究竟有什么问题需要我们帮他们解决。（出示三 三角形的内角和备课人：杨美琴 角形及问题） 通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三 情感态度与价 2 、质疑问题 角形三个内角的和等于180°。 师：原来他们是因为三角形的内角和的问题争执起来的，从他们的个头来看一 值观 个大一个小，那咱们就帮他们分析一下。（生讨论后汇报） 知识与技能 知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。 ___ 师：现在有两种不同，那下面我们小组再讨论一下。板书。（生讨论后汇 教学目标 报） 发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 师：听了你们的讨论，我也不太确定了，有了，我们手中常用的三角板，看看 过程与方法 体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思 他们的度数都是多少？（生讨论后汇报） 想方法。 师：那这样看来，他们的内角和应该是一样的了。 生：这是我们常用的三角尺，他们的样子可不一样啊？ 教学重点 知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。 师：同学提出了疑问，他们的样子的确有所区别，那这样吧，我们动手照他们 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的发现过程。 的样子画一画，然后再用量角器量一量，看看结果如何。 教学难点 （生汇报） 180 师：刚才通过同学们测量还不够精确，都在度左右，还不能确定他们谁大 教学方法 谁小，那怎么办呢？ 学法指导 3. 解决问题 教具准备 生：我们动手做三角形来验证吧。 师：好，下面小组进行合作，先讨论验证的方法，然后再动手操作。 教学过程： （小组讨论后汇报） 一、 导入 180 师：通过同学们的动手操作，验证了任意三角形的内角和都是度，这回我 师：我们前两天刚刚结识了两位新朋友三角形，同学们想一想：他们都教会我 ___ 们两位朋友统一了吧？哎，我们的这位朋友有话想要说，什么，你还不相 们哪些内容了？（三角形定义、三角形的高和底、三角形的特性及在生活中的 信，想要亲自验证，还要我帮你，不不不，这我可下不了手，那得多疼啊。什 运用、三角形任意两边之和大于第三边、三角形分类及特点） 么？为了相信真理，为了同学们必须这么做！！这可怎么办呢，你们说呢？（生： 二、新授 剪） 1 、出示问题 师：好吧，那我就为了真理，为了科学下手吧。（边剪边示范） 师：同学们说得非常好，而且记得非常扎实，我们的两位新朋友看到同学们的 师：这回相信了吧！看来我们真得向这位三角形朋友们学习这种认真的态度。 表现肯定会非常高兴，不过今天我们的两位新朋友却有点失落，刚才他们找到 4. 课外延伸 我，好像还在争执着什么，非让我把他们带到同学面前给他们评评理，下面我