精编医学影像学本科生实践能力价值探讨

医学影像学本科生实践能力价值探讨摘要：医学影像学专业本科生往往重视在校理论知识的学习，临床思维与解决问题的能力相对欠缺。模拟临床病例讨论式学习方法可以培养在校生的临床思维、疾病的医学影像学诊断及鉴别诊

医学影像学本科生实践能力价值探讨 摘要：医学影像学专业本科生往往重视在校理论知识的学习，临床思维与解决问 题的能力相对欠缺。模拟临床病例讨论式学习方法可以培养在校生的临床思维、 疾病的医学影像学诊断及鉴别诊断能力，并有助于培养学生自主学习能力和语言 表达能力，从而提高医学影像诊断学的学习效果，提高人才培养质量。 关键词：模拟临床病例讨论；医学影像；本科生；临床实践能力 在当前临床工作中，医学影像学检查在疾病的诊断及指导治疗方面发挥日益 重要的作用，这对医学影像学专业本科生的临床工作能力提出了更高要求。医学 影像学本科阶段的学习任务繁重，并且学生将理论知识与临床实践相结合的机会 少，因此本科毕业生的临床思维与解决问题的能力相对欠缺。潍坊医学院医学影 像学系在2015级本科班采用模拟临床病例讨论自主学习模式，收到了较好的效 果，现总结如下： 一、资料与方法 （一）实验对象。选择潍坊医学院2015级医学影像学专业本科生128人， 实验组和对照组均为64人，两组同学的年龄、性别、学习成绩无统计学差异。 实验组64人按学习成绩编号，通过系统抽样的方法平均分为8个学习小组，以 小组为单位每周一次模拟临床开展病例讨论式学习。对照组不再分组，采用传统 学习模式进行学习。学习教材采用韩萍、于春水主编的《医学影像诊断学》（第 4版），两组同学在授课教师、教学大纲、教学内容方面相同。（二）实验实施 方法。1.小组内病例讨论。实验组的8个学习小组选出组长，由组长带领，以小 组为单位，按如下制度进行学习交流：①每周一次病例讨论，病例要求：病史详 细，图像清晰齐全，包含至少两种影像学检查方法。②讨论本病例的医学影像学 表现、影像学诊断、鉴别诊断，并总结、概括相关理论知识。③主持人汇总每次 病例讨论尚未解决的问题，请教老师后将结果公布于学习小组群内，记录人详细 记录本次讨论的细节并撰写病例讨论记录（含本病例的诊断意见及鉴别诊断）。 ④主持人及记录人实行轮岗制，负责每次病例讨论的病例搜集、会议主持、记录 撰写等工作。2.实验组集体病例讨论。每两周邀请两名教师及研究生按照以下方 法进行一次集体病例讨论：①搜集病例，制作PPT：本科生及研究生各收集2—3 1